第19课《父爱之舟》大单元教案-2023-2024学年五年级语文上册（统编版）

六单元第19课《父爱之舟》 设计： 审核： 执教： 使用时间： 学习目标： 1. 通读全文，能认“栈、冤”等12个生字，会写“蚕、考”等14个生字。通过图片和补充资料的方式，让学生理解“泥灶、乌篷船、摇撸、初小、高小”等词语。 2.默读课文，概括“我”梦中出现的难忘的场景，并和同伴交流印象最深的场景. 3.通过分析在艰辛和不易中，在不同的场景，父对子的“顺”我“知”我及我对父亲不易的理解和感激，来理解体会父亲对“我”爱之厚重之深切。 4.通过品读反复出现的父亲借姑爹的渔船送我报考、上学的场景及父亲在渔船上为“我”熬夜摇撸，缝补棉被等细节，理解感受“父爱之舟”为题的妙处。 学习重点: 目标3. 通过分析在艰辛和不易中，在不同的场景，父对子的“顺”我“知”我及我对父亲不易的理解和感激，来理解体会父亲对“我”爱之厚重之深切。 目标4. 通过品读反复出现的父亲借姑爹的渔船送我报考、上学的场景及父亲在渔船上为“我”熬夜摇撸，缝补棉被等细节，理解感受“父爱之舟”为题的妙处。 学习难点: 如何通过生活的不易与艰难来体会父爱的厚重深切及在艰难不易中我对父亲的理解感激。 目标依据： 《父爱之舟》是部编教材五上第六单元第二篇文章。这个单元的人文要素是：舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。本单元的语文要素是：体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情；用恰当的语言表达自己的看法和感受。 《父爱之舟》是一篇十分感人的文章，用场景和细节描写，描写了在艰难不易的生活中父子之间相知相惜的温情，赞美了深切而厚重的父爱，读来令人唏嘘动容。 1.学习内容（本课在本单元知识结构中的进阶位置，包含与已学内容的关联、认知目标中的进阶位置、必备品格中的进阶位置） 本文是一篇写父爱的文章，作者采用倒叙手法，以梦境的形式来写回忆性的文章。正文内容以时间为顺序，以父亲供“我”、送“我”上学为主要内容，所选事例真实、典型，详略有致，能形象地表现父亲对“我”的殷切期望和一片爱心，也能表现出“我”对父亲的感激之情。特别是父亲多次用船送“我”上学的描写是本文的重点，阅读时要在理解材料的基础上认真品味。本文的作者是一名画家，写作自然与一般作者有所不同，如文中运用了以梦回忆往事、衬托等写法，这是课文的难点，教学过程中要多引导学生去品读，但不必多花时间去讲解。 本课与前一课《慈母情深》构成相辅相成的教学关系，注意体会场景和细节描写中蕴含的感情；用恰当的语言表达自己的看法和感受。这两条单元目标在本课中都有明显的体现。设计主要围绕场景描写和细节描写展开，让学生找到相应的词句，体会其中的感情，并评价学生的语言表达。 2.学生情况（学生与本课相关的学习经验、知识储备、学习兴趣以及可能遇到的困难。） 学生已经具有了借助图片和补充资料的方式来理解文中少见的词语，并通过故事情节读人物形象的阅读基础。在理解“我”与父亲之间感情时，学生可能遇到的难点在于：如何通过生活的不易与艰难来体会父爱的厚重深切及在艰难不易中我对父亲的理解感激。教学中，注意体会场景和细节描写中蕴含的感情；用恰当的语言表达自己的看法和感受。设计主要围绕场景描写和细节描写展开，让学生找到相应的词句，体会其中的感情，并评价学生的语言表达。是本课教学的难点所在。 学习过程: 一、情境导入 （约3分钟） 1.导入：同学们，我们来认识一位画家，吴冠中。 （多媒体呈现）吴冠中，（1919~2010），江苏宜兴人，当代著名画家、油画家、美术教育家。油画代表作有《长江一峡》《北国风光》等，个人文集有《吴冠中谈艺录》等11种 。 2.切入：昨天同学们预学的《父爱之舟》是一篇回忆性散文，是吴冠中先生对已逝的父亲的怀念之作。今天我们一起走进《父爱之舟》，去感受父爱深深。 （板书：父爱之舟） 2、 学习进程（约70分钟） 学程创设 学本评价 第一学程：（约6分钟） 本学程对应学习目标1，有2个学习任务： 1. 检查字词，并正音。 2. 跟孩子交流理解有难度的字词的意思，并归纳理解这些有难度字词的方法。 学习任务1： 默读课文，检测生字识记情况并正音。 学习指导1：采用“展学”的方式。 第一步：展学要求 默读课文，把圈画的本课生字词大声朗读出来。随机抽读检测，并正音。 学习任务1设计意图： 了解学生对于本课生字新词的掌握情况。 学习任务1预设答案： （要注意“琵琶、冤枉”要读轻声） 学习任务2： 交流理解有难度的字词的意思，并归纳理解这些有难度字