第6课《将相和》大单元教案-2023-2024学年五年级语文上册（统编版）

部编版五年级上册二单元第6课《将相和》 设计: 审核: 执教: 使用时间： 学习目标： 1. 用较快的速度默读课文，尽量做到连词成句地读，完成检测题。 2. 读故事，抓住故事的起因、经过、结果概括每个故事的主要内容，讲述3个故事之间的内在联系。 3. 品读蔺相如的语言，抓住假设句式，推测蔺相如这样说带来的后果，有理有据地说说对蔺相如这个人的认识。 4. 对比廉颇前后言行的变化，用词语概括人物形象。 5. 补充阅读《巧劝缪贤》，运用假设句式，劝说缪贤，激发阅读这一类古典名著的学习兴趣。 学习重点: 目标2：读故事，抓住故事的起因、经过、结果概括每个故事的主要内容，讲述三个故事之间的内在联系。 目标3：读故事，抓住人物在不同时刻的表现感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 学习难点: 讲述“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事之间的联系。 目标依据：（选自+主要内容） 《将相和》是统编教材五年级上册第二单元第二篇课文，是根据汉代司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》相关内容改写的。文章由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事组成，讲述了这样一个故事：战国时赵国舍人蔺相如奉命出使秦国，完璧归赵，所以封了上大夫；又陪同赵王赴秦王设下的渑池会，使赵王免受侮辱。为表彰蔺相如的功劳，赵王封蔺相如为上卿。老将廉颇居功自傲，对此不服，而屡次故意挑衅说以后让我见了他，“让他下不了台”蔺相如以国家大事为重，始终忍让。后廉颇终于顿悟，向蔺相如负荆请罪。将相和好，共同辅国，国家无恙。 1.学习内容（文本分析与单元目标） 《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事，这三个小故事相对独立而又互相联系。细品全文，文章篇幅虽长，但巧妙地运用过渡句来承上启下，将三个小故事有机地联系在一起，使整篇文章脉络清晰、指向明确。文中着力描绘了人物的言行，刻画出蔺相如不畏强暴、机智勇敢和廉颇知错能改的人物特点，讴歌了他们忠于国家、顾全大局的高尚品质。纵观全文，蔺相如“完璧归赵”，不辱使命，在“渑池之会”为捍卫国家尊严不惜以死相拼，面对廉颇的羞辱而忍辱负重以及后来廉颇的“负荆请罪”，这些“豪举”的产生都源于“国家利益高于一切”“和为贵”这一思想基础。 2.学生情况（学生已有的基础+学生阅读的难点） 经过《搭石》的学习，学生已经基本了解提高阅读速度的方法，也有了抓住关键词句来感受人物形象的基础。做到又快又有效率的阅读以及抓住关键词句来感受人物形象是本课的教学重点，而三个故事的内在联系则是学生理解的难点， 学习过程: 一、情境导入 （约5分钟） 1、请同学回忆提高阅读速度的方法。 2、组织学生做“词句快读”的游戏。（字—词—句） 3、出示“连词成句地读”的概念：从单个字、单个词的阅读逐渐扩大视域，变成一眼能看清楚几个词甚至整句话的阅读。 2、 学习进程（约55分钟） 学程创设 学本评价 第一学程：（约5分钟） 本学程对应学习目标1， 用较快的速度默读全文，尽量做到连词成句地读，并完成检测题。 学习任务1： 用较快的速度默读全文，尽量做到连词成句地读，并完成检测题。 学习指导1：采用“自学-展学”的组合方式。 第一步：自学要求 用较快的速度默读全文，尽量做到连词成句地读，完成检测题。 第二步：展学要求 个体在座位上展示：回答检测题的问题。 学习任务1设计意图： 借助检测题的形式能够提醒学生：提高阅读速度不能一味地 追求速度而忽略了阅读理解。 学习任务1预设答案： 检测题：根据课文内容选择合适的答案。 （1） 《将相和》的故事发生在（ ） A.春秋时代 B.战国时代 C.秦朝秦 B （2） 渑池会上,蔺相如要求秦王（ ） A.击缶 B.鼓瑟 C.唱歌 A （3） “秦王我都不怕，还会怕蔺将军吗？”这句话是( ) A.蔺相如对廉颇说的 B.蔺相如对手下人说的 C.蔺相如对赵王说的 A （4） 根据课文内容，判断下列说法的正误。 （1） 战国时候，秦国最强，常常侵犯别的国家。 （2） 秦王要拿十座城来和赵国换和氏璧，不换的话，就要攻打赵国。 （3） 蔺相如答应赵王说，如果秦王不讲信用，他就拿着和氏璧和秦王同归于尽。 （4） 蔺相如半夜自己带着和氏璧偷