第5课《搭石》大单元教案-2023-2024学年五年级语文上册（统编版）

部编版五年级上册二单元第5课《搭石》 设计: 审核: 执教: 使用时间： 学习目标： 1.能用较快的速度默读全文，能集中注意力不回读，说说自己的阅读方法。 2.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句感受乡亲们默默付出、无私奉献的精神。 学习重点: 目标1：能用较快的速度默读全文，能集中注意力不回读，说说自己的阅读方法。 目标2：品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句感受乡亲们默默付出、无私奉献的精神。 学习难点: 找到作者细致描写的典型事例，抓住描写人物行为的词句，感受乡亲们默默付出、无私奉献的精神。 目标依据：（选自+主要内容） 《搭石》选自统编教材五年级上册第二单元第一篇课文，这是刘章先生写的一篇散文，描写因小溪汛期来临，村民们摆搭石、走搭石互帮互助的生活场景，赞美了乡亲们默默付出、无私奉献的精神。 1.学习内容（文本分析与单元目标） 散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。本册第一单元已经学习了《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》四篇散文，其中三篇精读课文，一篇略读课文。《搭石》选自统编教材五年级上册第二单元第一篇课文，这是刘章先生写的一篇散文。与第一单元不同的是，一单元的四篇文章描写对象都是事物（动物、植物），作者借助对这些事物的描写抒发自身的情感，而《搭石》的描写对象是人物，课文围绕“搭石”这一行为线索，赞美乡亲们默默付出、无私奉献的品质。 关注典型事例，深入理解人物形象，也是本节课的重要任务。 2.学生情况（学生已有的基础+学生阅读的难点） 经过四年的学习，学生在阅读速度上已经达到了一定的水平，有了抓住关键词句来感受人物形象的基础。但是要做到集中注意力，不回读，做到全面而细致地阅读就有了一定的难度。同时准确地找到细致描写的典型事例对他们来说也比较难，因此以上两点是本课的教学重点及难点。 学习过程: 一、情境导入 （约1分钟） 1、请同学说一说读完一篇文章大概要多久？（关注自身的阅读速度） 2、在这一单元的学习中，我们既要理解课文，又要提高自己的阅读速度，从现在开始有意识地关注自己的阅读速度，经过一段时间的练习，看我们的阅读速度是否得到提高。 2、 学习进程 学程创设 学本评价 第一学程：（约6分钟） 本学程对应学习目标1，有两个学习任务： 1. 用较快的速度默读全文，能集中注意力不回读，并完成检测题。 2. 总结交流提高阅读速度的方法。 在阅读之前，请同学们注意以下几点： 1、记下所用的时间。时间是指自己把握主要内容，读懂这篇课文 的时间，而不是自己目光扫过文字的时间，要确定自己理解课文 内容后，再记下所用的时间。 2、阅读时，集中注意力，不分心。遇到不懂的词句，不要停留太 久，不要回读。 3、记录完阅读时间红藕，要合上课本，再完成检测题。在完成阅 后才可以看检测题。完成检测题时不可回读课文。 4、完成检测题后，请举手示意老师，不要影响到其他同学阅读。 学习任务1： 用较快的速度默读全文，能集中注意力不回读，并完成检测题。 学习指导1：采用“自学-展学”的组合方式。 第一步：自学要求 1. 用较快的速度默读全文，能集中注意力不回读，完成检测题。 第二步：展学要求 个体在座位上展示：回答检测题的问题。 学习任务1设计意图： 借助检测题的形式能够提醒学生：提高阅读速度不能一味地 追求速度而忽略了阅读理解。 学习任务1预设答案： 检测题：根据课文内容选择合适的答案。 （1）人们需要搭石的季节一般在：（ ） A、夏季 B、秋季 C、春季 B （2）两块搭石之间的间隔一般在：（ ） A、两米左右 B、两尺左右 C、块块相连 B （3）“走搭石”与过真正的桥不同，需要：（ ） A、紧走搭石慢过桥 B、慢走搭石紧过桥 C、慢走搭石慢过桥 A （4）根据课文内容，判断下列说法的正误。 A、如果上了点儿年岁的人着急赶路，就不在意搭石稳不稳了。 B、每当上工、下工，一行人行走搭石，动作要协调有序，否则有人可能会掉进水里。 C、走搭石的时候，如果相向而行的人互相礼让，年轻人背老人过河，大家都会觉得不可思议。 B 学习任务2： 总结交流自己的提高阅读速度的方法。 学习指导2：采用“互学+展学”的组合方式。 第一步：互学要求 1. 分享交流：组长主持，组员根据自己的阅读，先按4321的学号，进行有序交流，再进行自由发言。 2