2 感受新诗魅力，擦亮青春底色：《立在地球边上放号》《红烛》联读（课件+教案）-2023-2024学年高一语文同步优质教学课件+教案（统编版必修上册）

目录 一、学习目标 Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit. CONTENTS 二、知识支架——新诗 Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit. 三、形式、韵律比较 Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit. 四、意象比较 Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit. 五、原因深究 Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit. 一、学习目标 1.通过欣赏《立在地球边上放号》，通过赏析意象、体会口吻，认识“五四”初期新诗“狂飙突进”的特点、表现及原因。 2.通过赏析《红烛》，理解意象，感受新诗的“规范化”。 3.发现《立在地球边上放号》《红烛》关注时代与民族的共同主题，感知“青春激扬”的单元主题。 二、知识支架——新诗 知识支架 1.什么是新诗？ 新诗又称现代诗歌，是指五四运动前后产生的、有别于古典、以白话作为基本语言手段的诗歌体裁。打破旧体诗格律形式束缚为主要标志。 熟悉的新诗：《乡愁》《你是人间的四月天》《我爱这土地》《再别康桥》《远和近》《断章》…… 知识支架 2.新诗的特点。 （1）形式自由，分行排列，有和谐的音乐性。 （2）内容新颖，内涵开放，有高度的概括性。 （3）意象重于修辞，有鲜明的形象性。 （4）语言白话易懂，有浓烈的抒情性。 三、形式、韵律比较 一读诗歌，感受形式和韵律 郭沫若的《立在地球边上放号》和闻一多的《红烛》在韵律、形式、抒情以及和传统诗歌的关系等方面有何特点？ 一读诗歌，感受形式和韵律 传统诗歌受格律的限制，句数、字数、平仄、押韵都有要求，多采用间接抒情，表达含蓄。而《立在地球边上放号》和中国传统诗歌截然不同。 ①打破格律：不限字数、句数，平仄、押韵很宽松。 ②感叹词特别能能直接表现感情色彩，而感叹词中“啊”最能抒情的。这首短诗，用了8个“啊”，两个连用，重复四次，情感倾泻而出，喷涌而来，和传统诗歌追求的含蓄蕴藉截然不同。 一读诗歌，感受形式和韵律 ③用了10个感叹号，帮助抒情，强化了情感，使诗歌充满力量。 ④几乎不讲诗歌的“形式”，完全不考虑诗句的“咏唱动听”，一任感情的宣泄得汪洋恣肆。全诗共七行，每行长短不一，全然不理会读者低吟浅唱的诗歌审美预期，通篇为高腔大嗓的狂呼呐喊，随兴陡然而起，兴尽戛然而止！这种句式，增强了全诗一气呵成的整体连贯性，粗犷豪放的语言强化，凸显了诗的力度，坦诚的情感，更易于与读者交流，产生共鸣。 一读诗歌，感受形式和韵律 《红烛》： ①从题材上看，《红烛》是一首咏物诗，借鉴了古诗的传统，引子中更直接引用古诗。 ②从人称上看，《红烛》以第二人称对红烛提问。 咏物诗往往托物言志。在传统的咏物诗中，所咏之物就是诗人自己，物我无间，比如“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”（《石灰吟》），诗人歌咏石灰其实是在自我剖白。《红烛》一诗中加入了“我”，称“红烛”为你，以第二人称对红烛提问。 一读诗歌，感受形式和韵律 齐读这些含有问答的诗句： 第1节“诗人啊！/吐出你的心来比比，/可是一般颜色？” 第2节“红烛啊！/是谁制的蜡——给你躯体？/是谁点的火——点着灵魂？/为何更须烧蜡成灰，/然后才放光出？” 第3节：红烛啊！/不误，不误！/原是要“烧”出你的光来——/这正是自然的方法。 都6节：“既已烧着，/又何苦伤心流泪？” 第7节：“红烛啊！/流吧！你怎能不流呢？” 一读诗歌，感受形式和韵律 诗歌中“我”的加入有什么意义呢？去掉“我”的问和答诗歌会缺少什么呢？ 第1节：“红烛啊！/这样红的烛！/诗人啊！/吐出你的心来比比，/可是一般颜色？”一面歌咏红烛之红，一面问诗人的心可是红烛这样红，诗人是不是红烛？——不是红烛，这个提问拉开了诗人和红烛之间的距离，物我有别。 一读诗歌，感受形式和韵律 诗歌中“我”的加入有什么意义呢？去掉“我”的问和答诗歌会缺少什么呢？ 通过加入第二人称，抒情主人公对红烛燃烧的价值的认识不断加深，呈现了螺旋式的上升的变化：从困惑到理解，再到为不能彻底地燃烧而流泪，直到最后快乐幸福地燃烧。“我”逐步隐退，红烛的形象逐渐凸显，最终重重疑问成为了一个坚定的回答——“莫问收获，但问耕耘”，这句诗与其是劝慰红烛，毋宁说是诗人坚定自己的信念。至此，“我”和