河北省沧州市2022-2023学年高二下学期期末考试语文试题

绝密★启用前 沧州市2022一2023学年第二学期期末教学质量监测 高二语文 班级 姓名 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、班级和考号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需 改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本 试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1一5题。 材料一： 中国古典小说的源头之一是宋元话本。话本内容主要通过说书人的“说”来呈现，“说”不仅 要有听觉形象的创造与渲染，更需要引导听众将听觉形象通过“再造想象”转化为视觉形象。诗 本这种特殊的听觉与视觉转化决定了中国古典小说的基本走向，也使之具有了现代影视艺术的 诸多特征。 影视作品往往使用长、短、快、慢镜头的推、拉、移、转，远景、近景、特写的交替出现，呈现文本 内容的空间性、视像性、流动性。中国古典小说则擅长通过“镜头式”的语言描写，将重点突出的 细节进行加工，以刻画鲜明丰满的人物形象，表达特定的思想情感。“长镜头”可以连续表现事件 发展的真实过程和真实的现场气氛；“慢镜头”与“快镜头”可以改变叙事的节奏，“慢镜头”往往是 特写某一事件细节：“快镜头”则可以缩短事件的时间跨度，突出时空的浓缩感。中国古典小说常 用“快镜头”式的语言介绍故事缘起或背景，如《西游记》中讲述仙石化作石猴的语段，仅仅百余 字，就浓缩了石猴的漫长孕育过程。而“空镜头”多用来交代环境、渲染气氛、烘托人物。中国古 典小说擅长通过“空镜头”式的环境描写，渲染特定氛围，推动故事情节，烘托人物心情，望造人物 形象。中国古典小说在演变、发展过程中形成了自身独特的语言风格，仿佛是通过“镜头”向读者 “呈现”故事。 影视艺术一般把“蒙太奇”划分为三类：叙事蒙太奇、表现蒙太奇、理性蒙太奇。中国古典小 说在情节设置上与叙事蒙太奇相类似，着眼于情节设置，包括平行蒙太奇、交义蒙太奇、重复蒙太 奇等。“平行蒙太奇”将不同时间、不同空间中展开的两条以上的情节线并行出现，分别叙述，最 后统一在一个完整的情节结构中；或两个以上的事件相互穿插出现，共同揭示统一的主题或展现 同一个情节。“交叉蒙太奇”将同一时间不同地域发生的两条或数条情节线迅速而频繁地交替剪 接，各条线索相互依存，最后汇合在一起。“重复蒙太奇”则是通过在关键时刻反复出现具有一定 意指的镜头，达到刻画人物、深化主题的目的，这与中国古典小说的“反复叙事”有着异曲同工 之妙。 高二语文第1页（共8页） 扫描全能王创建 中国古典名著中不仅有许多蒙太奇叙事的结构方式，也有许多表现蒙太奇的艺术手法。表 现蒙太奇包括对比蒙太奇，隐喻蒙太奇、心理蒙太奇等。“对比蒙太奇”将具有反差性的镜头进行 并列组接，从而产生对比的效果。它类似于文学作品中的对比手法，即通过内容或形式的强烈对 比，达到作者想要的某种效果。“隐喻蒙太奇”通过镜头或场面的并列或交替展开类比，形象而含 蓄地传达作者的某种寓意或事件的某种情绪色彩，它往往构成对主人公人生、命运、人性的一种 隐喻。而“心理蒙太奇”偏重心理描写，通过镜头的组接或音画有机结合，直观生动地展现人物的 回忆、梦境、闪念、幻觉、遐想、想象甚至潜意识的活动，多用对列、交又、穿插的手法，表现人物强 烈的主观色彩。 观众在欣赏影视作品时，会不自觉地跟随故事的发展，走进人物内心，与主人公实现心理共 融、同悲同喜，获得一种特殊的观赏享受。当读者用“影视化”阅读方式去阅读中国古典小说，也 会不由自主地跟随“文字镜头”还原“故事细节”，透过抽象的文字符号想象情节画面，展开“再造 想象”合成“影视画面”，调动读者的感性认知与理性思雏，体会人物内心或细微或强烈的情感体 验，获得丰富的阅读审美快感和思维的发散与联通。 (摘编自殷业凤《中国古典小说的“影视化”阅读》) 材料二： 薛城妈是吃过饭来的，不吃，只坐在一边吃茶。贾母带着宝玉、湘云、黛玉、宝钗一桌，王夫人 带着迎春姊妹三个人一桌，刘姥姥傍着贾母一桌。贾母素日吃饭，皆有小丫鬓在旁边，拿着漱孟、 塵尾、巾帕等物。如今鸳鸯是不当这差的了，今日鸳鸯偏接过塵尾来拂着。丫鬟们知道他要最弄 刘姥姥，便躲开让他。鸳鸯一面侍立，一面悄向刘姥姥说道：“别忘了。”刘姥姥道：“姑娘放心”那 刘姥姥入了坐，拿起箸来，沉甸甸的不伏手。原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿一双老年四枵象牙 镶金的筷子与刘姥姥。刘姥姥见了，说道：“这叉爬子比俺那里铁锨还沉，那里举的过他。”说的众 人都笑起来。 只见一个媳妇端了一个盒子站在当地，一个丫鬓上来揭去盒盖，里面盛着两碗莱。李筑端了 一碗放在贾母桌上。风姐儿偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥