4《小公鸡和小鸭子》（教案）一年级下册语文统编版

一年级下册语文 《小公鸡和小鸭子》教学设计 教学目标： 1.识字与写字：认识“块、捉”等 12 个生字和“提土旁”,规范书写“也、他、地、哥”等7个生字。 2. 阅读与鉴赏：正确流利地朗读课文，能读准“不”字的变调。联系上下文,了解“一块儿、偷偷地、吃得很欢、急得直哭”等词语意思。通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。通过阅读比较,体会加上动作描述句子会更形象。 3. 交流与表达：说说小公鸡和小鸭子的不同生活习性,感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 教学重难点： 联系上下文,了解“一块儿、偷偷地、吃得很欢、急得直哭”等词语意思。通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。通过阅读比较,体会加上动作描述句子会更形象。 教学过程： 任务一：联系生活，进入课题 1. 你见到过小公鸡和小鸭子吗?它们有什么不一样? 2. 今天我们学习一篇新课《小公鸡和小鸭子》。（板书课题） 学习任务二：自主读文,学习字词 1. 出示词语，读准并相机识记生字词。 他们 哥哥 身边   草地  一块儿  小河     捉 跟 说 喊 听     捉不到 不行 不会 不信 2. 这些个词语中有两个长得很像的字,发现了吗?怎么区分它们? 3. “一块儿”是什么意思？你平时和谁一块儿玩?你能用“一块儿”说句话吗? 4. 课文中还有好几个由“不”组成的词语呢,边读边用手势比画声调。 捉不(bú)到 不(bù)行 不(bú)会 不(bú)信 想一想:“不”字什么时候读 bú,什么时候读 bù?（“不”在四声前读二声,其余读四声。） 5. 齐读这些词语。 任务三：读好课文,感知故事 1. 小组合作读课文。一人一段,并互当小老师。 2. 小组展示，其他同学评价。 3. 感知课文内容:小公鸡和小鸭子都来到了哪儿,做了什么事? （预设:在草地里,小鸭子捉不到虫,小公鸡捉给他吃。在小河边,小鸭下水捉鱼给小公鸡吃。小公鸡落水了,小鸭子连忙把他救上了岸。） 任务四：草地捉虫,比较不同表现 1. 小公鸡和小鸭子他们首先来到了哪儿？做什么?这是课文第几自然段写的？ 2.出示导学单。 轻声读第2自然段,想一想:小公鸡和小鸭子都捉到虫子了吗?用“__”画出小公鸡的表现，用“~~~”画出小鸭子的表现。 3.交流句子1：小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢。 （1）指名读,“吃得很欢”是什么意思?(吃得很高兴)小公鸡,你捉到了多少虫子啊,为我们比画一下吧。 （2）加上动作读“有这么呢,难怪吃得这么欢”,把你的高兴读出来。 4.交流句子2：小鸭子捉不到,急得直哭。 （1）小鸭子还会急成什么样呢?(急得直跳、直叫、直跺脚） （2）小鸭子为什么捉不到虫呀? 5.补充对话:小公鸡看见了,捉到虫子就给小鸭子吃。小鸭子会对小公鸡说什么呢? 6.有感情地朗读第2自然段。 任务五：河边对话,分角色朗读 1.小公鸡和小鸭子又来到哪里,发生了什么事呢?这是第几自然段写的？ 2.出示学习要求: 轻声读第3自然段,用“--”画出小公鸡的话,用“~~~~”画出小鸭子的话。 同桌分角色练读。 3.交流所画句子。小公鸡说了什么?小鸭子呢?4.指导读小公鸡的话：“不行,不行……会淹死的。” （1）小公鸡为什么不能下水? （2）练习朗读，读出小鸭子的担心。 4.比较句子:小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了水。小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。 （1）读一读，这两句你更喜欢哪一句? （2）加了“偷偷地”让你知道了什么?小公鸡当时是怎么想的怎么做的?谁来说一说、演一演? （3）加上这一词语,让我们仿佛看到了小公鸡当时的样子,大家有感情地朗读好这一句吧。 任务六：河中解救,想象当时情景 1.小公鸡不听小鸭子的劝告也下了水,很快就直喊--救命，后来是谁救了他?(小鸭)是怎样救的呢? 轻声读第4自然段,用“~~~”画出写小鸭子救小公鸡的句子,再看一看旁边的插图,想象当时的情景。同桌交流。 交流所画句子。 2. 比较句子，体会情景。小鸭子游到小公鸡身边。小鸭子飞快地游到小公鸡身边。 （1） 读这两句话,你的感受一样吗?从“飞快地”一词中你体会到了什么? （2） 加上这一词语，也让我们仿佛看到了小鸭子救小公鸡时急切的样子,请大家读出小鸭子的急切吧。 3. 观察插图,想象对话。 小公鸡被救了以后,心里会怎么想,会对小鸭子说什么呢?小鸭子又会怎样说呢?出示句子练习说话: 小公鸡_______地对小鸭子说:“鸭子哥哥,谢谢你。” 小鸭子________说:“__________。” 4. 男女生分角色读第 3、4两段。 5. 小结：好朋友就应该像他们这样互相关心、互相帮助。 任务七：学写生字,规范书写 1. 出示:也、地、他、哥 2. 观察“也、地、他”,交流书写特点。 也:横折钩向右上倾斜,竖弯钩的弯要长一些。地和他:“也”的横折钩从“提土