第六单元写作《表达要得体》教学设计 2022-2023学年统编版语文八年级上册

写作　表达要得体 教学目标 1.学会根据文章写作的目的、读者对象的特点、应用场合的不同等得体表达。 2.能够在写作中恰当使用词语与句子，做到语言表达得体。 3.初步了解感谢信、邀请书、倡议书以及演讲稿等实用文体的特点，根据其特点选择得体的表达方式与内容。 教学重难点 1.能够在写作中恰当使用词语与句子，做到语言表达得体。 2.初步了解感谢信、邀请书、倡议书以及演讲稿等实用文体的特点，根据其特点选择得体的表达方式与内容。 教学过程 一、导入新课 写作中，语言表达是否得体，不仅可以显示出我们写作能力的强弱，而且可以显示出我们综合素养的高低。那么，怎样做到语言得体呢？这节课，就让我们一起来探究一下。 二、教学开展 1.探究活动一：回顾课文，明确“表达得体”。 明确什么是“表达得体”。 语言表达得体，就是要根据语境使用语言，理解不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的等要素，选用恰当的语句来表情达意。 回顾《叶圣陶先生二三事》《最苦与最乐》两篇课文,试着分别从中摘出一处表达得体的句子或文段,填入表中。 课文 表达 分析 《叶圣陶先生二三事》 ①____________ ______________ 尊称叶圣陶为“先生”，这是对知识分子和有一定身份的成年男子的尊称，表达得体。 《最苦与最乐》 ②____________ ______________ 采用设问句，引发听众思考；引用古语、俗语，运用口语，符合演讲对象（学生）和演讲场合的需要。 ［参考答案］ ①叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。 ②翻过来看，什么事最快乐呢？自然责任完了，算是人生第一件乐事。古语说得好，“如释重负”；俗语亦说的是，“心上一块石头落了地”。人到这个时候，那种轻松愉快，真是不可以言语形容。 2.探究活动二：例题引路，梳理技法。 要注意读者的特点。 读者对象的年龄、性别、职业等不同，写作时的用语也应有所不同。比如对象是长辈，说话要尊敬；对象是平辈，用语可以亲切。 【例题】从前有个秀才到集上去买柴，他文质彬彬地对卖柴的人说：“荷薪者（挑柴火的）过来。”那个卖柴的莫名其妙，但“过来”两字还是听懂了，又看到秀才招手，便挑柴过来。秀才又问：“价钱几何？”卖柴的糊涂了，不过“价钱”两字还是听懂了，就开了价钱。秀才于是讨价还价了：“外实而内虚，烟多而焰少，请损之(请减少价钱)。”这回那个卖柴的怎么也听不懂，于是挑着柴火走了。 秀才不注意卖柴者的理解水平，未能用简单易懂的语言来传达信息。 要考虑写作目的。 不同的写作目的，意味着表达方式、态度应有所不同，以适应特定的需求。比如：要表示感谢，用语应恭敬；若是想获得对方的原谅，表达应该诚恳，以期得到对方的谅解；若是想反映某个问题，则应观点鲜明，指出问题的要害，提出合理的建议。 【例题】 ××先生： 感谢您昨天来我校做关于学习方法的讲座。您讲的内容很有趣。特别是您对学习方法的独到见解和海阔天空的议论，显示您确实有较高的水平，令人钦佩。许多同学听完讲座，都觉得挺不错的，还想请您在我校开设系列讲座。在此我们向您表示热烈祝贺！并期待您有机会再来我校做讲座。 此致 敬礼！ ××中学学生会 ×年×月×日 这是一封感谢信，但感谢用语不够热情、恳切，还缺少问候语。更不恰当的是，作者用“很有趣”“海阔天空”“觉得挺不错”这样的语言评价专家讲座的内容、特点和反响，认为专家的水平只是“较高”，虽然表达了肯定的意思，但评价偏低，容易引起误会，还显得对专家不够尊重。 要注意应用的场合。 文章使用的场合也是需要考虑的。比如，为在隆重的场合发言而写一篇风格庄重的演讲稿是合适的；可如果演讲稿中夹带太多调侃的语言，就不合时宜了。 【例题】某饭店，一位老先生的生日宴会上，老友热情地点歌祝贺，当“西边的太阳快要落山了……是我们杀敌的好战场……”的歌声传来时，主人顿时脸色大变！尽管及时制止了演唱，但是整个现场的气氛都变得十分尴尬。 歌词的内容完全不适合生日宴会的场合。 要注意恰当使用礼貌用语，谦敬辞使用恰如其分。 比如到别人家做客，应用“拜访”；宾客来到自己家，应用“光临”。又如书面语中直呼人的姓名时，应考虑在姓名后加上“先生”或“女士”。再如以书面形式提意见和建议时，可以说：“我的这些看法并不成熟，请批评指正。” 【例题】这次我们从全国各地光临母校，给我们至今健在的恩师黄教授祝寿。黄教授视名利淡如水，看事业重如山，八十高龄还在做学问。黄教授又把最近出版的大作赠送给我们几个高足，我们都感到十分欣慰。 这一段致辞中，“光临”“高足”是敬辞，用于自己则不当，可以将“光临”改为“回到”，将“高足”改为“学生”。“欣慰”一词对象用错，可以用口语表述，改为“高兴”。“至今健在”不适用于祝寿的场合，可将“至今健在”删去，或改为“精神矍铄”