第26课《诗词五首》教学设计 2022-2023学年统编版语文八年级上册

26 诗词五首 教学目标 1.诵读不同体裁的诗歌,体会它们不同的韵律特点。 2.结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。 3.初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。 教学重难点 1.结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。 2.初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。 教学过程 第1课时 《饮酒》（其五）、《春望》 学习《饮酒》（其五） 一、导入新课 有这样一个人，他种豆南山下，却草盛豆苗稀；他短褐穿结，箪瓢屡空，却始终不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵；他自己身处环堵萧然，不蔽风日的环境中，却甘之如饴，并悠然自得。同学们，你们知道他是谁吗？他就是东晋大诗人陶渊明。金代文学家元好问曾经这样评价过陶渊明的田园诗：一语天然万古新，豪华落尽见真淳。今天，我们就来学习陶渊明的一首田园诗《饮酒》（其五）。 二、教学开展 1.目标任务一：认识作者，了解写作背景。 作者简介 陶渊明（约365—427），一名潜，字元亮，世称“靖节先生”，因宅边有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑（今江西九江）人，东晋诗人。他是田园诗派的鼻祖，其诗作主要表现对污浊现实的厌烦和对田园生活的热爱。主要作品有《归园田居》《归去来兮辞》《五柳先生传》《桃花源记》等。 背景链接 陶渊明曾任彭泽县令，后不为五斗米折腰，弃官归隐。归隐后的陶渊明陆续写成组诗《饮酒》20首。这组诗为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，写对世事人生的感慨。本诗是其中最为闲雅有致的一首。 文体知识 古体诗 古体诗，为近体诗形成以前,除楚辞体外各种诗体的通称。每篇字数不拘。有四言、五言、六言、七言、杂言诸体。不拘对仗，平仄和用韵也较自由。 2.目标任务二：反复诵读，理解诗歌内容。 朗读指导。从字音、节奏、韵律、情感等方面来进行。 读准字音：车马喧（xuān） 东篱（lí） 读出节奏：本诗是古体诗，形式上为五言诗，朗读时可按“二三”式来停顿。 读出韵脚：本诗偶数句入韵，押“ɑn”韵，韵脚有“喧”“偏”“山”“还”“言”，韵脚要根据语境读到位。 读出情感：①起句要平静些，转折句也可处理为平静的读法，但要体现出得意感。②“何能尔”设问，“尔”，代指前句，写出了反常、与众不同，故应重读。“心远地自偏”为全篇之骨，要读出自豪感，体现出淡然而满足的精神状态。后三个字，应一字一顿，而且要有余音。③五、六句要读出想象和联想来，要读出“见”字的悠然、怡然自得来。④七、八句朗读时应想象林中美景，想象相与归巢的鸟儿的自在快乐。⑤九、十两句重在写回归田园的乐趣，宜读出自得其乐的心情。结句最后三个字，应一字一顿，而且要有余音，似乎自己已与大自然融为一体，物我两忘。 理解诗意。利用课下注释和工具书，读懂大意，用自己的话对诗歌的内容进行复述。 想象画面。诵读诗歌，边读边体味，尝试还原诗歌中呈现的画面，想象诗人当时的情态。 提示：要抓住“结庐”“人境”“车马”“菊”“南山”“山气”“飞鸟”等意象，还原诗歌画面，并细细品味它们所蕴含的情感，理解诗人的心境。 诗里面没有写饮酒，为什么本诗会以“饮酒”为标题呢？ 《饮酒》这组古诗，为陶渊明酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的话题，表达对世事人生的感慨。 自由朗读全诗，想想这首诗讲了几层意思，分别写的是什么。 可分为以下三层：1至4句为第一层，叙结庐之事；5至8句为第二层，描田园之景；9至10句为第三层，抒隐居之情。 3.目标任务三：厘清情感脉络。 “心远”指的是什么呢？ “心远”指思想远离官场和世俗。 诗人身居闹市，却说“心远地自偏”，你怎么理解这句诗呢？ 这句诗是说思想决定了人的行为和感受，心灵远离官场、名利，居住的地方也会变得僻静；提高自身修养，可以净化自己的精神世界，在一定程度上可以改变客观环境对自己的影响；体现了作者闲适淡泊、物我两忘的心境。 品读课文，体会诗人“心远”情怀的表现。 （1）采菊东篱下，悠然见南山。（“悠然”形象地写出了诗人远离世俗后心灵的自得、闲适、恬淡；“见”写出了诗人看到南山美景时的随意与自然。一俯一仰的动作中，南山的美景正好与采菊时悠然自得的心境相映衬，达到物我两忘之境，体现了诗人心灵的自由和惬意。） （2）山气日夕佳，飞鸟相与还。（一静一动，写南山暮景：在美好的黄昏中，飞鸟结伴返回山林。意境宁静恬淡，流露出诗人归隐后怡然自得的心情。） （3）此中有真意，欲辨已忘言。（“真意”，即自然之趣和人生真谛。“忘言”写出诗人面对良辰美景时的神往与迷惘，诗人体会到的田园生活的乐趣只能意会，不可言传。由此可以看出诗人达到了物我两忘、悠然自得的境界。） 能否把“悠然见南山”中的“见”字改为“望”字？为什么？ 不能。“见”是指在漫不经心中偶见南山,写出了一种无意为之、悠然忘我的心境，与全诗闲远散淡的氛围相契合;“望”则更有目的性，更像是有