第25课《周亚夫军细柳》教学设计 2022-2023学年统编版语文八年级上册

25 周亚夫军细柳 教学目标 1.积累有关司马迁及《史记》的文学常识，积累文言词汇。 2.自读课文，借助课文注释和工具书，自主疏通文意，并梳理故事情节。 3.把握文章写人叙事的技巧，体会本文语言简练而富有表现力的特点。 4.理解人物形象，感受人物精神。 教学重难点 1.自读课文，借助课文注释和工具书，自主疏通文意，并梳理故事情节。 2.理解人物形象，感受人物精神。 教学过程 第1课时 一、导入新课 同学们，今天我们学习的课文，从题目上看有哪些信息？（生：题目交代了本文的主要人物和事件发生地点。）也就是说，题目的意思是周亚夫驻军细柳营。军队驻守本是一件很平常的事，为什么周亚夫的这次驻军却能被载入史册，名垂千古呢？现在就让我们走进课文，了解原因。 二、教学开展 1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。 作者简介 司马迁（约前145—？），字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家。早年游遍南北，考察风俗，采集传说。汉武帝元封三年（前108）继父职，任太史令。后因对李陵军败降匈奴事有所辩解，得罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。 人物简介 周亚夫（？—前143），西汉名将，绛侯周勃之子。初封“条侯”，历仕汉文帝、汉景帝两朝，以善于治军领兵、刚正不阿著称。 文帝，即刘恒（前202—前157），西汉皇帝。他励精图治，兴修水利，施行“与民休息”的政策，发展经济，巩固中央集权，开启了“文景之治”。 作品简介 《史记》，原名《太史公书》，全书共一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。它是我国第一部纪传体通史，开创了纪传体和书表的编写体例。《史记》记述了从传说中的黄帝到汉武帝时的史事。鲁迅赞其为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 本纪 叙述历代帝王世系和军国大事 表 以列表形式记述各个历史朝代的大事 书 记载典章制度和天文、历法、水利、经济、文化等方面的情况 世家 主要记载先秦诸侯国的兴亡史和汉朝诸侯、勋贵的传记 列传 主要记载历代不同阶层、不同职业的特殊人物的传记 背景链接 公元前158年，匈奴起兵大举入侵汉境。为了加强防卫，汉文帝委派刘礼、徐厉、周亚夫分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离长安较近，为了鼓舞士气，汉文帝亲自入营慰劳将士。本文讲的就是这次劳军的事情。 2.目标任务二：读通全文，疏通文意。 朗读指导。从字音、节奏、语气等方面来进行。 读准字音：棘门（jí） 被甲（pī） 彀弓弩（ɡòu）（nǔ） 按辔（pèi） 揖（yī）介胄（zhòu） 曩者（nǎnɡ） 读出节奏：文帝之后六年，匈奴/大入边。乃/以宗正刘礼/为将军，军/霸上；祝兹侯徐厉/为将军，军/棘门；以/河内守亚夫/为将军，军/细柳：以/备胡。 上/自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下/骑送迎。已而/之/细柳军，军士吏/被甲，锐/兵刃，彀/弓弩，持满。天子先驱/至，不得入。先驱曰：“天子/且至!”军门都尉曰：“将军令曰/‘军中闻/将军令，不闻/天子之诏’。”居/无何，上至，又不得入。于是/上乃使使/持节诏将军：“吾/欲入劳军。”亚夫/乃传言开壁门。壁门士吏/谓从属车骑曰：“将军约，军中/不得驱驰。”于是/天子/乃按辔徐行。至营，将军亚夫/持兵揖曰：“介胄之士/不拜，请/以军礼见。”天子为动，改容/式车。使人称谢：“皇帝/敬劳/将军。”成礼/而去。 既出/军门，群臣/皆惊。文帝曰：“嗟乎，此/真将军矣!曩者/霸上、棘门军，若儿戏耳，其将/固/可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪!”称善者/久之。 读出语气：（1）读周亚夫,应读出铿锵有力、义正词严、不卑不亢的语气。（2）读汉文帝,应读出深受感动、赞赏有加的语气。（3）读先驱、使臣,应读出高高在上、颐指气使的语气。（4）读军门都尉、壁门士吏,应读出不容更改、坚定不移的语气。 理解文意。理解文句，读懂文章大意，用自己的话对文章的内容进行复述。 3.目标任务三：梳理文言字词。 通假字 军士吏被甲（“被”同“披”，穿着） 改容式车（“式”同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼） 古今异义 上自劳军［古义：特指皇帝。今义：方位词，位置在高处的（跟“下”相对）。］ 天子先驱至［古义：先行引导的人员。今义：走在前面引导（多虚用）。］ 亚夫乃传言开壁门（古义：营垒。今义：墙。） 于是上乃使使持节诏将军（古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。今义：物体各段之间相连的地方。） 军中不得驱驰［古义：赶着马快跑。今义：（车马等，使车马等）跑得很快。］ 亚夫乃传言开壁门（古义：传达命令。今义：辗转流传的话。） 锐兵刃（古义：兵器，武器。今义：军人。） 使人称谢（古义：向人致意，表示问候。今义：道谢。） 一词多义 以 以宗正刘礼为将军（动词，任命） 以备胡（连词，来） 请以