03 如何让应用文语篇更具连贯性-2024年高考英语一轮复习应用文写作失误分析+应对策略(通用版)

03 如何让应用文语篇更具连贯性 应用文写作中的语篇错误例析 1审题错误及其应对策略 审题错误主要包括对文章要求的误读和题材判断失误:考生对书面表达试题要求理解失误，或是由于平时积累的语言素材少，导致审题时不能充分理解命题人意图，导致写出的作文“文不对题”，这是学科素养差的直接体现。 英语作文大致分为应用文文体和开放性话题两大类。应用文可分为求职信，建议信，道歉信，感谢信，咨询信等，而开放性文体的话题则更灵活多变，直接考查考生的语言素养和学科综合素质。第一次作文The Person Who Influences Me Most与2020年全国一卷的The Person I Respect Most要求类似，属于写人类文章，让学生描述对他影响最深的人。学生在审这类题目时，要审清题目，注意写人类、叙事类和书信类文章的不同，从人物的外貌特征、性格特点、典型事例等方面进行描写。另外，第八次作文样本通知和第九次作文样本活动报道是两个完全不同的两个话题，考生却经常将其混淆。究其原因，就是学生不会审题，没有准确把握时态。而导致审题错误的最根本原因是考生对于第二语言和汉语之间的转换机制不理解，在学习和使用语言的过程中形成语言意识和语感差，不具备基本的理解和表达第二语言意义的能力。 2.语篇错误及其应对策略 英语应用文写作要求内容简明，结构清晰，而文章的清晰度和语篇中主题的表现，各部分之间的逻辑关系有着密不可分的关系。语篇错误分为宏观语篇错误和微观语篇错误。宏观层面上的语篇错误是指整个文章层面进行分析，也会以段落为单位进行分析，段落之间衔接不当，甚至有些段落出现偏离主题，缺乏逻辑。逻辑性错误是学生英语学科核心素养中思维品质的体现，即考生的思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。英语写作中语篇错误的出现与学生英语学科素养较低有极大关系，学生在书面表达行文时，不能从跨文化视角观察和认识世界，并对写作内容做出正确的判断，导致其作文未能完成规定的写作要求，无法让阅读者理解作文的写作目的和意图。而微观层面上的语篇错误包括歧义、衔接词的误用和过度使用。宏观层面的语篇错误是指段落之间，甚至整篇文章脱离了主题，即偏离主题错误;微观层面上的语篇错误是指句子之间的衔接出现错误。 （1）偏离主题 例如，在考查邀请信的应用文写作中，大部分同学都能够按照正确的格式要求进行，但有些同学英语基础太过薄弱，只能记住格式，但在格式框架之下，将主题要求的详细内容进行写作时，出现了主题不明确，逻辑混乱的问题，甚至有位同学的作文完全无逻辑，在写完开头邀请之后，直接把阅读原文抄在作文中，例如: My name is Li Hua. I write to invite you to attend the 100th anniversary of the founding of the CPC. The employees control the robots from home, using the Internet. For example, if someone can't move or speak; they can use advanced software to type. Looking forward to your early reply. （2）句子衔接错误 有些学生的作文缺乏连贯性，段落和句子之间缺少衔接词，甚至有些同学只使用一个自然段写完全文，全部使用短句子，根本没有衔接词，整篇文章没有逻辑性，上下文之间没有流畅感，是单独的个体，没有层次和结构。在新高考改革后，应用文的字数缩短到了80字，在答题卡上留给学生写应用文的行数和空间都缩小了，在这样的条件下，学生更应该注重衔接词的使用，改卷教师通过衔接词可以看出学生作文结构和层次，改卷老师也能很快找到学生的作文是否内容清晰，是否有条理，题目所要求的内容是否齐全。 在新高考改革下，英语应用文的字数被压缩，为了更好地突出重点和内容，衔接词是必不可少的，但大多数同学没有重视衔接词的使用，只是用简单的序数词或是比较简短的衔接词来连接上下文。例如: (1) We will hold the anniversary at 8:00 a.m, at our school hall. Our school have planned a lot of shows that came from Chinese history. Our school hold the anniversary to make us learn more about the history and to encourage us to study harder. I bel