第16课《散文二篇》教学设计 2022-2023学年统编版语文八年级上册

16 散文二篇 教学目标 1.把握课文的中心观点，领悟其中包含的人生哲理。 2.理清课文的写作思路，学习文章的写法，品味文章意蕴深刻的语言。 3.探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。 教学重难点 1.理清课文的写作思路，学习文章的写法，品味文章意蕴深刻的语言。 2.探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。 教学过程 第1课时 《永久的生命》 一、导入新课 生命，总是令人深思。有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的？它到底能不能永久？今天，就让我们带着这样的疑惑一起来学习严文井先生的散文《永久的生命》，从中寻找答案吧！ 二、教学开展 1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。 字词积累。自由朗读，积累课后“读读写写”中的词语。 作者简介 严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌（今属武汉）人，作家。代表作有散文集《山寺暮》、童话集《南南和胡子伯伯》等。 文体知识 议论性散文 概念 以说理为主的散文，也被称为“哲理散文”或“哲学散文”。 特征 ①或通过对某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性的事物,抒发思想感情,表达观点。②以说理为目的，议论是其主干。③一般不讲究论证方法,不强调逻辑推理的严密性，而往往将议论与记叙、描写、抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理。 2.目标任务二：感知内容，诵读“生命”。 朗读标题，请同学们说说对题目的理解。 ①没有永久的生命；世界上万事万物都有自己的寿命，从生物学的角度以及自然规律来看，不会存在永久的生命。②有永久的生命；个体的生命也许总是有生有灭，但是生命总体却永远生机勃勃。 朗读全文，思考本文主要表达了什么观点。文中哪些语句可以支撑这一观点？ 本文主要表达了“生命是永久的”这一观点。 支撑这一观点的语句：①我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。②感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。③生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。④凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 阅读课文，画出每段的中心句，并概括文章的观点，理清文章的思路。 中心句：即每段的第一句。 学习任务单 观点：歌颂①________________________ 段落 文章思路 情感变化 第1段 慨叹有限的生命 消极、悲观 第2段 论说生命自身的②__________ 感动 第3段 论说生命本体的流转 ③__________ 第4段 赞美永久的生命 赞美 第5段 咏叹生命的奇迹 歌颂 ［参考答案］ ①永久的生命 ②神奇 ③感谢 3.目标任务三：质疑解惑，思考“生命”。 阅读课文边文中的“自读提示”，思考一下，看你有哪些不能解决的问题。 整体的生命是永久的，个体的生命是易逝的，我们应该如何看待生命的这种奇妙状态？我们应该如何对待有限的个体生命？ 个体的生命是有限的，然而，不同的人，即使活了同样的时间，其对整体的生命的意义却可能截然不同。所以，我们更应该珍惜生命中的分分秒秒，去做对人生、对社会有价值的事，为实现个人与社会的价值而努力。 师补充：学生的当务之急，是完善自己的知识储备，提升自己的学习能力与知识技能，为未来人生梦想的实现奠定基础。我们必须认识到，一切努力都有其意义，因为生命的整体是永久的，我们要在这永久的生命中留下光彩的一笔；同时又要认识到生命是有限的。因此，我们在一定的休憩之外，须立即报以百分之百的努力。 个体生命遇到不幸或痛苦时，该如何应对？ 作者直接宣告：“我们没有时间悲观。”《紫藤萝瀑布》中有一句话：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”我们不应该沉溺于暂时的不幸，而应着眼于未来，着眼于生命的不朽。我们应该保持旷达、乐观的心态，积极应对生命的挑战。 怎样理解“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”？ 生命在永不休止地繁殖、蔓延。柔弱的小草能抵抗风寒，一年一年“欢乐地迎着春天的风”，“一万年前”“一万年以后”都是如此；小牛犊炫耀着它们“永远的金黄色茸毛”。作者通过对生命更替的生动描述，形象地展现了生命的流动与传承，表达了对生命不朽的感叹。 “感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。”怎样理解“分开来”“合起来”？你如何理解这句话？ “分开来”指个体生命，“合起来”指流转、延续着的生命历史整体。 整句话的意思是：个体的生命是短暂的，但整体的生命是永久的，这是生命的奇迹。如一年一年的小草、一代一代的小牛犊，个体消逝了，整体生命却生生不息、永不休止。作者从哲理角度揭示了生命的永久在于整体生命的生生不息与生机盎然。 “生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”一句中的“凋谢”和“永存”矛盾吗？ 看似矛盾，实则充满哲理：