14.1《故都的秋》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修上册

故都的秋 1、 导入新课 这首歌名叫《前门情思大碗茶》，歌中唱的是我们国家的哪个城市呢？对，北京。今天，我们来学习一篇也是写北京的散文，不过，它写的不是北京的冰糖葫芦，也不是北京的大碗茶，而是北京的秋。（板书课题）   二、破题感知 故都北平即现在的北京，作者为什么不称北平的秋而叫故都的秋？ 明确：北京曾做过元明清三个朝代的都城，可谓历史悠久，文化深厚。故有从前的、过去的意思，人们对从前的、过去的事物往往会产生怀念、眷恋等情感。譬如：漂泊在外者称自己的家乡为故乡，对生前与自己交好而去世的朋友称故友。 从秋可以看出文章描写的是秋景，从标题看，这是一篇饱含眷恋深情的情景交融的文章。 3、 阅读，整体把握 1、 听读1-2段，思考：（1）郁达夫是从哪个角度写秋的？有人写秋声，有人写秋色、秋形，他写的是什么？注意画出文章中关键性的句子。 （2）作者认为北国的秋和南国的秋的特征是什么？ 明确：（1）秋味：我的不远千里，要从杭州赶到青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。 两个赶字，表现了他想饱尝故都的秋味的迫切心情。 （2）北国的秋的特点：清、静、悲凉 南国的秋的特点：慢、润、淡 2、作者在南国的时候，每年到了秋天，最让作者思念的是北国的哪些景物？可到了故都，他为什么不着力的写这些景物，而只是匆匆的一笔带过，反而大写牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣呢？是什么原因呢？如果你来写，你会这样安排吗？请大家相互讨论交流 明确：（1）最让作者思念的是北国的陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影，西山的虫唱、玉泉的夜 月、潭柘寺的钟声。   教师明确：作者不写这些风景区，单写院落街巷的秋景，是与作者的心绪、思想以及对北国之秋的认识紧密相关的。首先，作者所要表现的是北国之秋的“清”“静”“悲凉”，有人云集的风景区是难以表现的；其次，要真正表现故都之秋，离开了普遍存在的景象，专门描写风景区，会失去“故都之秋”的代表性；最后，把人们司空见惯的景象中的味、色、意境与姿态挖掘出来，往往更 能深切感人，使人能更深刻地体味到故都的秋“味”。 这就是围绕中心选材。 四、深入探究 （一）请同学们速读课文，看他共描绘了几幅“故都秋景图”。 学生活动，教师引导生成：有五幅画面 大家概括的很好，和我的意见相同，我概括的标题是：秋晨院落、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋日胜果。 虽然具体的词语不尽相同，但都把握住了主要景物。 其实这五幅画都很精彩，因为他们共同体现了故都的秋的特色：清、静、悲凉。展示五幅图 让我们一起带着对郁达夫情感的理解，和故都秋景的印象，读第一自然段的第一句话。 (二)作者的内心为什么这么清，这么静，这么悲凉呢？ 1、此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱满受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的“悲凉”已不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。（课文第十二段）郁达夫也感染上了中国文人的悲秋情结。 2、郁达夫，三岁丧父。17岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和岐视的十年。在个人性格方面，他抑郁善感； 3、在文艺观和审美观方面，他提倡“静的文学”，写的也是“静止如水似的文学。” （三）本文的 “形”是什么？“神”是什么？“形”与“神”的结合点是什么？ 明确：本文的“形”是故都的自然风物，具体说就是那五幅秋色图。“神”是赞美故都的自然风物，抒发向往、眷念故都之秋的真情，流露出深远的忧思和孤独感。“结合点”是“清”“静”“悲凉”。 （四）如何理解文章结尾的一段话？ 明确： 秋色是这样的好，祖国的美景是这样的可爱，联系当时国家山河破碎、内交外困的现实，作者为了保住祖国美好的东西，“愿把寿命的三分之二折去”，不仅抒发了赞美、眷念故都自然风物的真情，也表现出了深沉的爱国之情。 （五）第12自然段的议论有无必要？ 这一段通过古今中外的引证，说明感秋处处有，而中国的文人最突出，秋的“深味非北方莫属”，还是为了突出北国之秋。这就使整个文章的情、景、理交融起来，充实了内容，深化了主题，同时也使文章疏朗不羁，挥洒自如。 黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。 四个比喻从饮食文化入手，让人从饮食中的“味”去领悟秋之“味”，从形象的“味”去品味抽象的“味”。北国之秋像“白干、馍馍、大蟹、骆驼”，让人感到味烈、味深、味浓、味久，而南国之秋就像“黄酒、稀饭、鲈鱼、黄犬”让人感到味润、味浅、味淡、味短。  以北国之秋和南国之秋作对比，以南国之秋的“淡”衬托北国之秋的“浓”，表达对北国之秋的向往之情。首尾照应，回环往复 （六）故都的秋即使在作者那个时代也有明艳之色，也有繁闹的景象。作者为何避