《老人与海》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修上册

老人与海 课时 课型 教学目标 一、整体把握故事情节，整理五个回合。 二、理解人物的主要特点。 如何培养能力以及思维品质 教师引导 , 师生共同交流、探讨 . 教师引导学生了解、认识小说特点。 重 点 一整体把握故事情节，整理五个回合。 难 点 人物的特点 关 键 阅读课文，筛选出关键信息 教 学 分 析 1背景介绍 2朗读课文 3分析课文 4整理情节 教具 多媒体 板 书 设 计 五个回合 1用鱼叉杀死一条灰鲭鲨。鱼叉被带走。大马林鱼被吃掉四十磅； 2用刀子杀死两条星鲨，大马林鱼被吃掉四分之一； 3用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断； 4用短棍击退两条星鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了； 5用短棍劈打成群结队的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼再也没有什么可吃得了，只剩下残骸 人物形象： 坚强的意志 狮性的尊严 高贵的自信 严肃的生命态度 面对未来的勇气 教学设计与过程 师生活动 时间分配 课前预习作业：阅读文章整理故事情节，课上准备交流。 一导语 同学们，海明威是20世纪上半学期美国著名的作家和记者，也是当时“迷惘的一代”的代表作家。一方面他继承了马克吐温的现实主义传统，一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新，形成了独特的风格。1952年发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代表作，集中体现了他的创作特色。当年他获得普利策奖，两年后荣获诺贝尔文学奖。 二请同学们谈谈《老人与海》的情节 《老人与海》的情节并不复杂。一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架，傲岸的鱼头和漂亮的鱼尾。 课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说的高潮约占全书的六分之一。 三整体把握，看看老人与鲨鱼的搏斗有几个回合。 交流预习作业，整理情节 共五个回合： 1用鱼叉杀死一条灰鲭鲨。鱼叉被带走。大马林鱼被吃掉四十磅； 2用刀子杀死两条星鲨，大马林鱼被吃掉四分之一； 3用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断； 4用短棍击退两条星鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了； 5用短棍劈打成群结队的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼再也没有什么可吃得了，只剩下残骸。 介绍故事梗概 教学设计与过程 师生活动 时间分配 五个回合的搏斗结果却是一无所有，“他知道他终于给打败了，而且一点补救的办法也没有”。 四问题探讨 1在这五个回合中，请谈谈你对老人桑迪亚格的印象 2深入探讨： 引入问题：同学们，你们知道这本《老人与海》海明威自己读过多少遍吗？ 出示：“我一直读过200多遍，每读一次，我就多一份收获，好像我最后得到了我这一生辛苦工作所欲得到的东西。” 海明威到过第一、第二次世界大战的战场，他的身上中过237片弹片，头上缝过57针。他曾在非洲两度遭遇飞机失事，虽然大难不死，但严重的脑震荡使他的视力和健康每况愈下。1952年他发表了晚年的力作,也是他最优秀的作品之一，中篇小说《老人与海》。 1952年，这部小说创下了人类出版史上一个空前的记录——在刚出版的48小时内竟卖出了530万册！ 小说为何有如此巨大的魅力呢？ 不仅如此，海明威还说：“我试图描写一个真正的老人，一个真正的孩子，真正的大海，一条真正的鱼和许多真正的鲨鱼。然而，如果我能写得足够逼真的话，它们也能代表许多其他的事物。” 那么这个老人代表了什么？那片海和鲨鱼又代表了什么呢？ 请同学们再仔细阅读，并思考。 一“一个真正的老人，一个真正的孩子。” 1老人是“硬汉”的典型代表，你认为他的“硬度”体现在哪里？ 体力、心理、精神等方面。 体力上的硬度：体力充沛，冷静清醒，吃生鱼片，把手泡在海水里，保持体力。 心理上的硬度：孤独，忍耐，丰富 精神上的硬度：自我鼓励，极度自信，希望。 同学间畅谈 小组开始活动 教学设计与过程 师生活动 时间分配 2有人说老人桑地亚哥是一个失败的英雄，尽管他是条硬汉，但还是失败了。你怎么看这种失败？海明威为什么没有让老人最终胜利呢？你不觉得这样很残忍么？ 解说：老人是成功者。 1坚强的意志。那条硕大的马林鱼斗智斗勇但没能斗得过老人的意志。虽然老人最终败在鲨鱼群中，那是因为“驶得太远”，孤军奋战之故。在两天两夜的搏斗中，老人一直就自信有加：“我是个不同寻常的老头儿。” 是否想过：是什么给了老人这种意志？ 狮性的尊严。 作为一部现实主义的杰作，老人有原型，有血肉，有感情，有思想。从世俗的角度看，他是失败了的，是悲情的英雄；但从理想主义角度