第24课《三顾茅庐》教学设计 2022—2023学年统编版语文九年级上册

24 三顾茅庐 教学目标 1.疏通文意,把握小说情节,理解人物形象。 2.学习本文刻画人物的方法。 3.通过古典小说的学习,感受传统文化的魅力。 教学重难点 1.学习本文刻画人物的方法。 2.通过古典小说的学习,感受传统文化的魅力。 教学过程 一、导入新课 陈寿在《三国志》中用一句话记载了一件事,这句话是:“由是先主遂诣亮,凡三往,乃见。”同学们知道是什么事件吗?《三国志》中这么简单的一句记述,小说《三国演义》却把它演绎得生动曲折,趣味横生。今天我们就一起来学习《三顾茅庐》,感受经典故事的魅力吧。 二、教学开展 1.目标任务一:搜集资料,扫清障碍。 字词积累。自由朗读,结合课后的读读写写掌握“拜谒”“顿开茅塞”等重点字词。 作者简介 罗贯中,元末明初小说家、戏曲家。生卒年不详。据考订,一般认为他名本,字贯中,号湖海散人。今存署名由他编著的小说有《三国志演义》(即《三国演义》)及《隋唐两朝志传》等。 作品简介 《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说。该书以东汉末年到西晋建立期间的社会历史为背景,着重叙述魏、蜀、吴三国的兴衰过程,反映了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的社会现实。该书结构宏大,情节曲折,塑造了数以百计的人物形象,具有很高的艺术成就。它的出现,对后来长篇小说的创作产生了巨大的影响。 背景链接 东汉末年,刘备攻打曹操失败,投奔荆州刘表。为了日后成就大业,他留心访求人才,请荆州名士司马徽推荐。司马徽说:“伏龙、凤雏,两人得一,可安天下。”刘备打听后得知“伏龙”就是诸葛亮,此人隐居在隆中,住茅庐草堂,躬耕田亩,精研史书,是个杰出人才。于是专程去拜访,便有了“三顾茅庐”的历史故事。刘备一顾、二顾均未见到诸葛亮。本文讲述的是他第三次拜访诸葛亮的故事。 2.目标任务二:体会情节起伏。 快速浏览课文,按照“开端—发展—高潮—结局”的结构梳理本文的情节。 本文的故事情节“一波三折”,作者是怎么设置“起伏”以推进故事向前发展的? 师小结:作者设计的刘备求贤之路悬念迭起,为诸葛亮的出场做足了铺垫,突出了刘备求贤之诚心,增加了故事的张力和可读性。 3.目标任务三:分析人物形象。 文中哪些语句最能反映刘备请诸葛亮出山的诚心诚意? 描写角度 具体分析 动作 ①“离草庐半里之外,玄德便下马步行”,“半里之外”刘备就下马步行,可见刘备对诸葛亮的尊敬,诸葛亮在刘备心中的地位之高。 ②“吩咐关、张二人,只在门首等着。玄德徐步而入,见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。”刘备的动作轻而恭敬,让两个弟弟在门外等候,是怕人多嘈杂打扰诸葛亮休息,也怕张飞有鲁莽的行为和不敬的语言,坏了大事,而且亲自恭候更能让诸葛亮体会③“犹然侍立”“又立了一个时辰”,面对诸葛亮的考验,刘备愈加诚心诚意、恭谨有礼。 ④“下拜”“顿首拜谢”,见到诸葛亮时刘备行下拜之礼,听完“隆中对”刘备“顿首拜谢”,见诸葛亮不肯出山相助,刘备竟泣得“衣襟尽湿”,这些不寻常的举动,表达出刘备对人才的渴求和诚恳。 语言 一类是对张飞莽撞话语的批评之语,如“汝岂不闻周文王谒姜子牙之事乎?文王且如此敬贤,汝何太无礼!”另一类是谦称和对诸葛亮的敬称,如“望先生不弃鄙贱,曲赐教诲”“惟先生开其愚而拯其厄,实为万幸!”等。 侧面 与张飞对比鲜明。张飞“只用一条麻绳缚将来”,刘备“三顾茅庐”;张飞“等我去屋后放一把火”,刘备“又立了一个时辰”等。以张飞的鲁莽暴躁,衬托刘备的礼贤下士。 诸葛亮在“隆中对”中分析了哪些形势? 他认为“大业可成,汉室可兴”是基于怎样的战略构想? 本文运用了语言描写、动作描写以及外貌描写等多种描写方法来刻画人物形象。请结合文章内容,具体分析刘备、诸葛亮的人物形象。 形象特点 示例 描写方法 刘备 求贤若渴、 礼贤下士 1 离草庐半里之外,玄德便下马步行……②玄德拱立阶下。 动作描写 ①汝岂不