第21课 创造宣言 教案2022—2023学年统编版语文九年级上册

21 创造宣言 教学目标 1.阅读课文，准确概括作者的观点及其论述过程中批驳的观点。 2.理清作者的论证思路，学习本文的论证方法。 3.梳理本文的论证材料，明确材料和观点的联系。 4.品味本文逻辑严谨、气势充盈、激情洋溢的写作特点。 教学重难点 1.理清作者的论证思路，学习本文的论证方法。 2.品味本文逻辑严谨、气势充盈、激情洋溢的写作特点。 教学过程 一、导入新课 生活中，很多同学对自己缺乏信心，当遭遇到人生挫折或陷入人生低谷时，难免会丧失自信心。那么，如何重拾自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人所关注的问题。陶行知先生的《创造宣言》为我们提供了很好的解决问题的范例，下面我们一起来学习这篇文章。 二、教学开展 1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。 字词积累。自由朗读，结合课后的读读写写掌握“鲁钝”“豢养”“走投无路”等重点字词。 作者简介 陶行知（1891—1946），安徽歙（shè）县人，教育家。主要教育思想是“生活教育”，在实践中创立的以“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”为中心的教学理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。主要著作有《中国教育改造》等。 背景链接 本文写于1943年，是作者在重庆育才学校做的主题演讲。陶行知针对旧中国教育脱离实际的弊端，提出旨在造就创造型人才，培养创新精神的创造教育思想。本文即他关于创造教育的重要论述。 2.目标任务二：理清思路，明晰观点。 读课文，看看作者是按照怎样的行文思路来发表自己的“创造宣言”的，完成思维导图。 学习任务单 [参考答案]　①提总论点　②值得自己崇拜的人　③处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人 理清结构。根据绘制的思维导图，给文章划分结构层次。 第一部分（1）：开宗明义，总领全文，提出“我们要创造”这一总论点。 第二部分（2—4）：阐释教育者要创造出值得自己崇拜的人以及值得自己崇拜的创造理论和创造技术这一分论点。 第三部分（5—11）：批驳了五种人们常说的不能创造的观点，确立了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。 第四部分（12—16）：以“东山樵夫”砍树为喻，揭示了失去创造力的可怕之处，鼓励教育者要保护和培育学生的创造力。 作者的观点是什么？作者批驳的观点又有哪些呢？ 作者的观点 我们要创造 作者批驳的观点 环境太平凡，不能创造 生活太单调，不能创造 年纪太小，不能创造 自己太无能，不能创造 陷入绝境，不能创造 3.目标任务三：梳理材料，明确材料和观点的联系。 第5—11段批驳了五种“不能创造”的观点，找出对应的观点和论据。 观点 论据 环境太平凡，不能创造 八大山人在白纸上画成杰作；飞帝亚斯、米开朗基将石头雕成不朽的塑像 生活太单调，不能创造 诞生于监牢的伟大作品；雷塞布在沙漠中造成运河；肉包铺中产生平老静 年纪太小，不能创造 莫扎尔特、爱迪生、帕斯加尔幼年成才 自己太无能，不能创造 鲁钝的曾参传了孔子道统；不识字的慧能传了黄梅教义 陷入绝境，不能创造 玄奘遭遇八十一难取得佛经；哥伦布、莫扎尔特绝境中成就伟业 请你仿照示例，扩展作者驳论中的事例。 示例：环境太平凡？平凡无过于一枚桃核，但到了王叔远手里就成了栩栩如生的大苏泛赤壁核雕。 生活太单调？①_____________________________________________________________。 年纪太小？②_______________________________________________________________。 自己太无能？③_____________________________________________________________。 陷入绝境？④_______________________________________________________________。 ①单调无过于戈壁，而邓稼先在这里成功领导研制出“两弹”，取得举世瞩目的辉煌成就　②唐朝诗人骆宾王七岁就能写出名诗《咏鹅》　③口齿不清的德摩斯梯尼口含石子练习，终成古雅典雄辩家　④战国时期被庞涓挖去膝盖骨之孙膑，毕竟写成了《孙膑兵法》 4.目标任务四：学习论证方法。 本文主要运用了哪些论证方法？试举例说明。 比喻论证：如将教育比喻成塑像，将教育方法比喻成雕刻的刀法，形象生动地论证了教育理论和技术对培养学生的重要性。 举例论证：如反驳五种错误观点时作者旁征博引，运用了古今中外大量事例来驳斥错误认识，证明自己观点的正确，既增强了文章的可信度，又使文章气势充沛。 道理论证：如文中引用慧能、歌德和罗丹的话，使说理更透彻，增强了论证效果。 5.目标任务五：品味语言风格。 本文题为《创造宣言》，旨在宣传号召人们去创造