4繁星（教案）四年级上册语文统编版

4繁星 教学目标： 1、有感情地朗读课文，积累描写繁星的精彩词句。 2、学习联系上下文、结合补充材料理解句子的方法，体味作者不同时期、不同地点观看繁星时的种种感受，学习归纳课文的主要内容。 3、学习作者把看到和感受到的结合起来的描写的方法，体会课文的语言美。 教学重难点： 学习联系上下文、结合补充材料理解句子的方法，体味作者不同时期、不同地点观看繁星时的种种感受。 教学过程： 一、理解题意，把握感情基调。 1、师：每当夜幕降临，繁星点点，它们是夜空的精灵，常令人遐想万千。今天，我们就要学习巴金笔下的名篇——《繁星》。齐读课题 2、了解巴金 3、师：繁，是个会意字。 “每”是头戴饰物的妇女，“糸mì”是像丝一样，合起来表示妇女头上饰物多如丝，引申为多、复杂的意思。 4、“繁星”是什么意思？（多而密的星星）再读课题 5、师：对于繁星，作者在文章一开始就写道：我爱月夜，但我也爱星天。直接抒发了对繁星的热爱之情。 二、整体感知，归纳课文主要内容。 1．课文共有三小节，分别写了作者三次观看繁星的情景。默读课文，尝试完成填空的前面三部分内容。 2．默读课文，按要求圈划词句，完成表格： 时间（  △ △ △） 地点（。。。） 看到的（ ） 感受到的（～～～） 3．学生交流：时间、地点、看到的 4．指导品读描写繁星的语句，比较异同，体会写法。 相同： “密密麻麻”形容星星又多又密；“星群密布”指星星布满整个天空，也体现了星星的多而密。“无数”体现了数量不计其数，都照应了课题的“繁”字。 不同：“半明半昧”的意思是一会儿明亮一会儿昏暗，结合“船在动，星也在动”理解；“摇摇欲坠”和“悬”的联系。 5.师总结：同样是静寂的夜晚，同样是星斗满天，可是由于年龄和心境的不同，小时候庭院中，三年前南京菜园里的星夜，以及如今海上的星天呈现出各种不同的美。 6．自由朗读描写繁星句子。 三、精读课文，品析词句 1.我们先一起来品味作者小时候观星的内容，好好体会一下他那时候的感受。 2.结合补充资料，理解作者看繁星的感受 （1）（出示补充资料） 巴金于1904年11月25日生于四川成都，受到了较好的启蒙教育。尤其是出身书香门第的母亲，知书达理，为人宽厚，并用自己的一言一行影响着孩子。他曾说过：从母亲那里，我得到了幸福温暖的家，认识了爱的意义。 但在巴金10岁左右，母亲却因病永远离开了他。 （2）学生结合资料，说说密密麻麻的繁星到底给作者怎样的感受？ （因为童年时候的巴金在幸福温馨的家庭中长大，而带给他这一切的是母亲，虽然母亲很早离世，但是看着密密麻麻的繁星，就让他对母亲产生浓浓的思念之情） 板书：想念 3、齐读第一节 4、三年前，19岁的巴金为什么到了南京，他又是带着怎样的心情在看行呢？结合补充资料，说说此时繁星还给他带来了哪些感受？和同桌交流交流。 （出示补充资料） 1923年，19岁的巴金毅然冲破封建家庭的束缚到了南京学习。虽然他背景离乡，碰到了许多困难，但结识了不少志同道合的朋友，他们受到著名的“五卅”运动影响，一起接受新知识、新思想的洗礼，一起参加社会活动；坚持“向西方找真理”，一起远赴法国留学，一起憧憬着美好的新生活，对未来充满希望和信心。 交流板书：光明无处不在 ★星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。 质疑提问 理解句意： （星光离我们很遥远，用肉眼看它的亮光确实微不足道，然而千千万万颗星星在我们周围，我们还是觉得周围充满了光明。此时的巴金对新思想、新未来充满了希望和信心。） 5、齐读第二节 6、自读补充资料3，说说巴金海上观星的感受。 ★渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。 （比喻的修辞手法） ★我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼。我仿佛听见它们在小声说话。 （联想的修辞手法） （这两处的描写，告诉我们，巴金已经和星星成了好朋友。） 板书：朋友 ★这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。 （再一次想起了母亲，对母亲的依恋。） 板书：对母亲的依恋 4．师：读名家的作品就是这样，只有走近作者，才能感受到他写文章时情感的流露，巴金在写这篇文章时，描写到的星空以及自己的感受不是天马行空的，而是和他的切身经历有关，所以读来特别能打动人，我们在写文章时，也应该要这样。 四、总结全文，了解写作特点 1．师：你发现了这3个自然段在写法上有什么特点吗？ 相同：都先写了看到的，再写感受到的。 不同：三处感受不同，且越来越强烈。（不同的时间，不同的地点，作者看到了不同的星天，让他感受到对母亲的思念，对光明的渴望，对朋友的亲切，并且这些感受随着年龄和阅历的增长，越来越强烈。当他躺在离开祖国的轮船上，