认识几分之一（说课）苏教版三年级下册数学

《认识几分之一》说课稿 各位评委老师，大家好。我是小学数学组X号选手，我抽到的课题是《认识几分之一》。下面我将从说教材、说教学方法、说教学过程、说板书设计四个方面，进行我的说课汇报。 1. 说教材 1、教学内容 认识几分之一， 它是苏教版小学数学教材三年级下册第8单元64～65页的内容，属于数与代数领域的知识。 2、教材简析 在学习本课内容之前，学生已经系统地（学习了）认识了一个物体（或图形）的几分之一和几分之几。 本课是系统研究一些物体平均分成几份，用几分之一表示其中的一份。从一个物体的几分之一到一些物体的几分之一，是认识分数的一次发展。教材中的例题和“想一想”，通过具体情境，使学生感悟把一盘桃平均分成4份和2份，其中的一份可以用1/4和1/2来表示，从而发展对分数的认识。 学好本课知识，有利于学生对分数的产生和发展有进一步的认识，同时为下面学习几分之几解决求一个整体的几分之一是多少个物体的实际问题奠定知识、思维和思想方法基础。 3、教学目标 根据学生的生活经验，知识背景以及本课的知识特点，根据数学课程标准的理念和基本要求，我预设了如下教学目标： （1）知识与技能：结合具体的情境进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体，平均分成若干份，其中的一份就是这个整体的几分之一。初步学会用几分之一表示把一个整体平均分的结果，会通过实际操作表示出一个整体的几分之一。 （2）过程与方法：经历探索、发现和认识用分数表示一些物体的几分之一的知识获取过程，培养学生的观察、操作、概括、推理等初步的逻辑思维能力。 　　（3） 情感、态度价值观：初步了解分数在现实生活中的应用，体会数学与现实生活的联系，产生对数学的亲切感。 4、教学重难点 为了使学生能比较顺利地达到教学目标，确定本课的重点和难点分别是： 重点是认识几分之一，能正确表示出一些东西的几分之一。探索和发现把一些东西平均分，其中的一份可以用分数几分之一来表示的思想方法。 难点是认识和建构几分之一过程中，正确区分用分数几分之一表示一些东西平均分后一份的实际意义与一份所对应的具体数量。 1. 说教学方法 （1）教法： 从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了实现教学目标，我采用以讲解结合谈话法为主的综合教学方法： ①在教学过程中将尽可能结合学生的生活经验，例如分桃子、分苹果等。为学生创设生活和活动情景，为他们提供各种机会。 ②结合分桃子等具体情境，让学生经历动手实践、自主探索、合作交流的活动，体验探索的过程，体会“做数学的乐趣”。 1. 学法： 新课程标准指出：学生学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主实践、合作交流等，都是学习数学的重要方式。根据新课标的这一理念，本节课在学生学习方法的引导上力求体现如下几点： （1）在具体的小猴分桃的情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐； （2）通过师生、生生互动与合作交流，完善自己的想法，形成自己独特的学习方法； （3）在进行一个物体的几分之一和一些物体的几分之一比较过程中，通过引导学生反思过程，体验探究发现的过程与方法。 三、说教学过程 为了突出重点、分散难点、实现教学目标我对这一节课设计和构思如下： 在分析教材，选择教法与学法的基础上，我预设的教学程序分4大环节进行：第一创设情景，导入新知；第二探索交流，发展思维；第三实践应用，深化提高；第四归纳总结，课外延伸。（下面就以上四大环节做具体的阐述） （一）创设情景，导入新知： 　 这一个环节我准备分两个层次引导学生学习。 　　1、教师组织学生说说所认识的分数，并进行板书：如1/2，3/5等，然后教师出示一个苹果，把它平均分给2个同学，由学生说说每个同学分得这个苹果的几分之几。在交流的基础上，教师将苹果随意切成大小不等的两部分，由学生判定其中的一份是否为一个苹果的1/2？从而感受和体悟分数的含义，感受分数的关键“平均分”。教师结合学生的分析，板书：“平均分”。 2、教师再出示一个苹果，把它平均分给4个同学，由学生说说每个同学能分得这个苹果的几分之几？从而感受和体悟1/4。 （设计理念：这两个层次的设计，主要是创设学生熟悉的生活情境，唤醒学生学过的把一个物体平均分成几份，用分数表示其中的一份这个旧知，为下面探究新知作知识铺垫，同时让学生感受数学来源于生活。） 　（二）探索交流，发展思维： 　 这一环节是达成本节课教学目标的关键环节，为了突出重点，分散难点，便于学生掌握，我分成了3个层次进行教学，逐步递进。 　　1、教师出示小猴分桃的主题图，组织学生探索“把4个桃子平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃子的几分之几？”学生