11《大家排好队》（教学设计）统编版道德与法治二年级上册

《大家排好队》教学设计 一、教材分析 《大家排好队》是部编版《道德与法治》二年级上册第三单元《我们在公共场所》中的第三个课。本单元是通过对“公共财物”“公共卫生”“公共秩序”以及“公共文明修养”这四个方面的重点引导,来帮助学生养成公共场所所需要的文明行为习惯。《大家排好队》这课书从还是排队好、哪些地方要排队和怎样排队好三个方面来展开的，强调在公共场所有秩序，才会更安全、更有效率，也更文明。同时在副版绘本中加入了礼让，目的是引导学生超越教条的排队思维，遵守规则的同时也要加入人文关怀。本课时特别强调了排队这一日常生活中经常要遇到的生活事件，使学生感受到还是排队好，了解哪些地方要排队。 二、学情分析 低年级学生的规则意识不强。他们处理一切事情都是从自己直接的感受和小功利心出发的。而规则往往具有束缚性，不是为个人服务的，规则考虑的是集体的秩序。所以让低年级的学生理解规则，按照规则办事，并不容易，他们往往要经过多次提醒才能建立规则意识。排队看起来简单，但是想让二年级的学生从内心接受和认同，并不简单。 因此我们要让孩子通过体验和感受规则对生活的影响，从内心认同规则,才能真正做到遵守规则与秩序。 三、设计思想 本课内容设计了“亲身体验，还是排队好”“走进生活，哪里需排队”“合作探究，排队很重要”“创设情境，大家来排队”四个活动。活动一通过创设两种截然不同的领取小花的场景，学生自主发现真实生活冲突，亲身体会、比较，感受规则带来的是良好的秩序，初步感受排好队的重要性；活动二开展课前调查活动帮助学生发现生活中处处需要排队；活动三合作探究活动让学生体验排队的重要性，排好队带给大家安全；活动四生活小剧场活动，鼓励学生学会换位思考，深刻理解规则与人的关系，知道守秩序、自觉排队要从自己做起。 四、课标分析 2022版《道德与法治课程标准》在“道德修养”这一核心素养下第一学段第4条内容要求“爱护家庭、学校和公共环境卫生，爱护公物，遵守公共秩序”，在“法治观念”这一核心素养下第一学段第2条内容要求“了解生活中的规则，知道在生活中人人都应遵守规则，具有初步的规则意识”，在第一学段“法治教育”学习主题中的第1条提出“知道学校生活有规则，树立规则意识”。它旨在引导儿童养成自觉遵守和维护公共秩序的好习惯，做到在公共场所排队。 因此，基于新课程标准的要求以及学生的实际，我确定了本课的教学目标。 五、教学目标 1.懂得排好队是行为文明的一种表现，是保持社会良好公共秩序的必要条件，能尊重他人。 2.在合作探究中发现生活中处处需要排队，愿意成为一名行为文明、遵守公共秩序的人。 3.能管理好自己的行为，懂得排好队的重要意义，具有责任担当意识，初步养成排好队的行为习惯。 六、教学重难点 教学重点：能管理好自己的行为，知道生活中哪里要排队。 教学难点：懂得排好队是行为文明的表现，知道其重要意义。 七、教学准备 1.多媒体课件 2.学习活动卡 3.预留活动空间 八、教学过程 活动一：亲身体验，还是排队好 1.设置分发不同颜色小花门票活动，通过体验的方式让学生认同还是排队好。第一次分发，学生一涌而上，场面嘈杂混乱。生活冲突引发学生思考：一下子都涌过来可行吗？ 学生都说不可以。 2.教师借机提问：这时我们应该怎么办呢？ 预设：学生联系生活，商议解决办法。我们可以排队领取。学生排队领小花凭证，场面有序、安静、讲文明。 3.“你喜欢哪一种领取小花的方式？”学生真实体验到排好队的优势，纷纷表示排队好。 教师就此揭示课题：今天我们就来学习《大家排好队》！ 【设计意图】通过创设两种截然不同的领取小花的场景，学生自主发现真实生活冲突，亲身体会、比较，感受规则带来的是良好的秩序，初步感受排好队的重要性。 活动二：走进生活，哪里需排队 1.设置“我是小小调查员”活动：让学生课前调查生活中哪些地方需要排队。 学生以小组为单位汇报。 2.（教师明确）这些地方都属于公共场所，那么学校里哪些地方需要排队？学生观察比较全面：进出校门、上下楼梯时、做操时、做游戏、升国旗时等需要排好队。 3.拓展：疫情“一米线”知识。 小结：在人多的时候，我们需要排好队，在只有两个人的时候，我们也需要排好队。自觉排队有秩序。 【设计意图】课前调查活动的开展，帮助学生发现“哪儿需要排队？”学生从感受排好队的重要性到发现生活中处处需要排队，实现认识上的螺旋上升。拓展“疫情一米线”知识，紧跟时事，帮助学生打开发现生活的眼睛。 活动三：合作探究，排队很重要 1.设置“我是小小评论员”活动，让学生说说教室门口发生了什么事？ 争抢进教室发生了安全事故。 2.学生以评论员身份小组合作，议一议：为什么会发生这样的事情？ 3.教师出示校园踩踏视频。看到这，你想说些什么？许多学生都说不排队太危险了，无论是在学校还是生活中，我们一定