第13课《唐诗五首》教学设计 2022-2023学年统编版语文八年级上册

13 唐诗五首 教学目标 1.诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。 2.结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。 3.了解律诗起承转合的结构特点，借以分析诗歌，领会诗人谋篇布局之精巧。 4.联想想象，体会诗歌的意境，积累优美的诗句。 教学重难点 1.结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。 2.了解律诗起承转合的结构特点，借以分析诗歌，领会诗人谋篇布局之精巧。 教学过程 第1课时 《野望》《黄鹤楼》 一、导入新课 在我国灿烂的文明史中，唐诗是一颗璀璨夺目的明珠。唐诗不仅记录了那个历史时期的社会情状，而且呈现了那个时代的情绪和记忆。唐诗中的意象，成了我们民族诗歌最具代表性的象征，唐诗精神，也成了我们民族精神的一部分。今天，我们撷取唐诗中的几首，来一睹唐诗的风采。 二、教学开展 学习《野望》 1.目标任务一：朗读诗歌，认知律诗体裁。 朗读指导。从字音、节奏、韵律等方面来进行，感受律诗的韵律之美。 读准字音：东皋（ɡāo） 徙倚（xǐ yǐ） 驱犊（dú） 读出节奏：按照“二三”式的节奏，注意停顿。 感知韵律特点：相间工整、抑扬顿挫、音律和谐。 了解律诗的基本特征 律诗：近体诗的一种，要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称“五律”或“七律”。通常的律诗规定每首八句，每两句成一联，计四联。习惯上称为首联、颔联、颈联、尾联。一般来说，律诗每句中用字平仄音相间，上下句中的平仄音相对。此外，也有十句以上的律诗，称“排律”或“长律”。 把握律诗的结构。 元代范德机的《诗法》：“作诗有四法：起要平直，承要舂容，转要变化，合要渊永。”起承转合，是诗文写作结构章法方面的术语。一首律诗的首、颔、颈、尾四联，往往遵循起承转合的结构。 2.目标任务二：认识作者，了解写作背景。 作者简介 王绩（约589—644），字无功，号东皋（ɡāo）子，绛州龙门（今山西河津）人，唐代诗人。王绩曾三仕三隐，一生郁郁不得志。其山水田园诗朴素自然，意境浑厚，对于扭转齐梁以来绮靡诗风，开创唐诗盛世做出了重要贡献。 背景链接 唐贞观初年，王绩因疾罢官，躬耕东皋。此诗应作于他辞官隐居之时。 3.目标任务三：反复诵读，理解诗歌内容。 请结合注释，读懂诗歌大意，用自己的话进行复述。 诗歌标题“野望”的含义是什么？ “野望”即眺望原野。 请找出本诗中关于眺望原野的内容，并用自己的话描绘一下画面。 树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。 举目四望，层层树林都染上了秋天的色彩，重重山岭皆披覆着落日的余光，一片秋色正浓。在这样的背景下，牧人驱赶着牛群回圈，猎人带着猎物归来，宛如一幅山林秋晚图。 4.目标任务四：字斟句酌，体会诗人情感。 找出诗歌中能体现心境的字词，并简要分析。 （1）“徙倚”是徘徊的意思，写出人物内心的苦闷和矛盾。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中的诗句“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”，表现出诗人想在政治上有所作为，却始终不得志的迷茫和失意情绪。 （2）“秋色”“落晖”两词呈现出浓浓秋意，蕴含着淡淡伤感。诗人举目四望，山、树都是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。 （3）“返”“归”两词充满温情，但在诗人这里，却呈现出忧郁、孤独、清冷的色彩，这都是诗人心绪投射于外物的反映。 尾联抒发了诗人怎样的情感？请简要分析。 举头四望，身边竟无相识的熟人或朋友，无人分享此刻的心情，怅然若失，只好唱起《采薇》之歌，与伯夷、叔齐共享心境，抒发了诗人孤独无依的凄凉之感和隐逸山林之志。 师小结：这首诗描写了隐居之地的清幽秋景，写出了诗人除闲逸之外，还有着几分彷徨、孤独和苦闷。这首诗是王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。全诗言辞自然流畅，风格朴素清新，摆脱了初唐轻靡华艳的诗风，在当时的诗坛上别具一格。 学习《黄鹤楼》 1.目标任务一：释题导入，知人论世。 解读文题 黄鹤楼，故址在今湖北武汉蛇山的黄鹄（hú）矶上。《太平寰宇记》：“昔费祎（yī）登仙，每乘黄鹤于此憩驾，故号为黄鹤楼。”此楼屡建屡毁，现在的黄鹤楼是1985年重建的。 作者简介 崔颢（hào）（？—754），汴州（今河南开封）人，唐代诗人。 背景链接 诗人登临古迹黄鹤楼，泛览眼前景物，即景生情，产生了一种吊古伤今、人去楼空的寂寞之感，加之为神话传说所触动，蓄积在胸中的诗情便喷涌而出，于是写下了这首浑然天成的千古绝唱。 2.目标任务二：反复诵读，理解诗歌内容。 朗读指导。从字音、节奏、韵律等方面来进行，感受律诗的韵律之美。 读准字音：崔颢（hào） 千载（zǎi） 萋萋（qī） 读出节奏：按照“二二三”式的节奏，注意停顿。 读出韵律：本诗押“ou”韵，即楼、悠、洲、愁。韵脚要读得饱满，体会律诗的韵律之美。 理解诗意。利用课下注释和工具书，读懂大意，用自己的话对诗歌的内容