12《雪地里的小画家》教学设计-2023-2024学年语文一年级上册（统编版）

12　雪地里的小画家 教学目标 1.认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”，会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐。 3.提取信息，结合插图，知道小动物脚印的不同形状。了解青蛙冬眠的特点。 教学重点 正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐。 教学策略 识字写字 (1)识字。 认读10个生字，1个多音字“着”，会写“竹、牙、马、用、几”5个汉字。 用字理识字、图文结合的方式识记“群、竹、牙”3个字，把音、形、义结合起来，将识字与认识事物结合起来，再通过带拼音读、组词读掌握字音。用组词“一群、一步”与图片结合的方式认读“群、步”，配合说话练习：一群小画家、一群鱼儿、一步之遥等。引导学生用读句子理解句子意思的方式认读“参加”。用组词、图文结合、生活识字的方式认读“着”字，辨析多音字“着”的不同读音，如“看着、笑着、哭着”“睡着了、着火”等。 新笔画横折弯钩在书写时要注意下笔写短横，略顿笔后折向下写竖弯钩，稍稍向左倾斜一点，到起钩处略顿笔后向上方钩出，一笔写成。 (2)写字。 “竹、牙”都含有竖钩，“用”与前面的“月、同”比较，引导学生发现外框的大小要适中，注意观察“马”的竖折折钩和“几”的横折弯钩在田字格中的位置。 朗读指导 引导学生体会本课轻快活泼的基调，关注语气和停顿，多种形式练习朗读。 启发学生回忆：下雪的时候，自己的心情怎样，进而想象小动物们在雪地里兴奋的样子，表达出自己欢快活泼的心情。朗读“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦”，语气要轻柔。 教师范读，引生从分句到整句、从一句到几句，逐步读熟课文；再让学生自读课文，熟练朗读；最后采用个别读的方式检查朗读，有针对性地指导。 理解运用 落实训练重点，引导学生用圈一圈、画一画的方法，找一找文中描写了哪些动物和景物，把小动物和景物联系起来。学生可能画不完整，可采用作业展示的方式让学生比较。 利用实物图片，让学生有具体感受，找到小动物的脚印与景物的相似之处。利用多种形式朗读课文，如师生之间、生生之间对读的方式，教师问：小鸡画什么？学生答：小鸡画竹叶。加深对课文内容的理解。 积累运用 (1)在熟读课文的基础上，指导学生运用多种方法背诵课文。 可以让学生联系生活经验体会，根据所写的事物分别背诵，再按顺序将短句串联起来，背诵课文；可以借助插图背诵，如小鸡、小狗、小鸭和小马这一群小画家分别在雪地里画什么；也可以采用一问一答的方式，如青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦，或者采用表演读的方式，加深学生对课文的印象；还可以鼓励学生用自己喜欢的方法进行背诵。 (2)课文反复利用句式“谁做什么”介绍了小动物们脚的形状特征，比如“小鸡画竹叶”“小狗画梅花”等，教师可引导学生运用这样的认识方式和表达句式，迁移到对其他动物的特征认识中。借助“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦”的句式，拓展学生对动物习性的认识，引导学生说说其他动物的特征和生活习性。 教学准备 教师准备：1.教学课件。 2.词卡(竹叶、梅花、枫叶、小马、月牙、小鸡、小狗、小鸭，其中本课未要求认读的字注音)。 学生准备：预习本课生字、新词。 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1.运用字理识字等方法认识“群、竹、牙”3个生字，会写“竹、牙、马”3个字。 2.正确朗读课文，读准轻声，读出感叹句的语气，读出儿歌的节奏。尝试背诵课文的前3句。 3.结合插图，了解“小画家”画了什么，进一步感受大自然的奇妙，学习认真观察。 教学过程 板块一　初读课文，整体感知 导入：有一天，下起了大雪，四个调皮的小家伙，跑到雪地里，你们认识他们吗？(出示：小鸡、小鸭、小狗、小马。)他们还说自己是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第12课。(板书课文题目，学生齐读) 活动1初读课文，圈画生字 1.教师范读课文，学生听读，听准字音。 2.学生借助拼音自由读文、小组读文，圈画生字。 3.同桌互相检查生字圈画是否完整，互相听读，读准字音。 活动2整体感知，了解大意 提问：雪地里都有哪几个小画家？他们都画了什么呢？ 1.学生找一找，用圆圈圈出小画家和他们的作品。课件出示文本和插图，组内交流。 2.用“雪地里来了　　　　　、　　　　　、　　　　　和　　　　　”的句式说一说雪地里来了哪些小画家。 设计意图　教师范读可以帮助学生正音；圈画生字，既是对生字的感知，也是一种提取信息的方式。通过说句式的练习，让学生大致了解课文内容，便于整体把握。 板块二　逐句研读，识字理意 活动1读文识字，学习第1、2句 1.出示下雪、小动物们在雪地上的图片，让大家自由说说感受。 2.注意轻声和感叹句的读法，指导读好课文第1句。 (1)课件出示“下雪啦，下雪啦！”，指导学生读好轻声，“啦”字要读得轻而短。