14《刷子李》（教学设计）统编版语文五年级下册

《刷子李》教学设计 教材分析 1.《刷子李》选自作家冯骥才的《俗世奇人》。本文以刷子李的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领的高超。本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。 2.本文在写法上有两个显著特点。第一，注重细节描写。第二，正面描写与侧面烘托相结合。为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读者的胃口。“奇在人物，妙在故事”是人们读本文后的普遍感受。 学情分析 1.学生对于天津这座城市的历史和特点比较陌生，但对于传奇故事类的文章充满好奇，教学中应为儿童阅读心理及潜能提供适宜的支架，促成学生对故事主人公的深入感悟，并品味到《俗世奇人》叙事写人的语言特点。 2.本单元是习作单元，语文要素是“学习描写人物的基本方法”，通过前一课《人物描写一组》的学习，学生初步了解表现人物特点的基本方法是描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理等，通过本篇课文的学习要让学生了解除了对主要人物作了细致描写，还可以描写具体事件中旁观者的反应，从侧面表现主要人物的特点。 教学目标 1.通过指名读、齐读方式，学生能正确认读本课词语，并能正确流利有感情朗读课文。 2.通过默读批注、品读精彩语句、师生交流等方式，感受刷子李高超的技艺。 3.体会课文是怎么写出刷子李的特点的。 教学重点 感受刷子李高超的技艺。 教学难点 体会课文是怎么写出刷子李的特点的。 课前准备 多媒体课件。 教学过程 一、积趣导课 1.课件播放视频《天津卫快板》，师介绍：天津除了视频中提到的民间小吃三绝和民间工艺三绝，还流传着许多民间传说，天津籍作家冯骥才根据这些民间传说、奇人异事编写了一部短篇小说集《俗世奇人》。 2.这节课我们就来认识书中第二篇的奇人——刷子李。 3.齐读课题，（注意“子”读轻声）说说你能从课题中获得什么信息？ 生：这个人姓李，是刷墙的。 师：凡是刷墙的，姓李的，都能这样称呼吗？ 师：《刷子李》选做课文时编者略有改动，原文开头有这样一段话：……手艺人靠的是手，手上就必得有绝活……各行各业,全有几个本领齐天的活神仙……天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了，名字反没人知道，只这一个绰号在码头上响当当和当当响。（指名一生朗读） 师：从这段话中你知道了什么？按照冯骥才先生的意思，在清末民国初期的天津卫，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他—— 生：泥人张。 师：还是在天津，有个姓魏的风筝做得特别好，就叫他—— 生：风筝魏。 师：谁再来说说怎样的人能叫刷子李？刷墙刷得特别好换个说法就是刷子李刷墙的技艺怎样？用一个词概括（技艺高超）理解了意思我们再来读一遍课题。作者是如何写出刷子李高超的技艺？这节课我们就来研读研读。 【设计意图】课始播放天津快板让学生对天津地域特点有个直观了解。接着让学生从课文题目中提取信息，使学生感受课文题目的“独特”，激发学生阅读课文的兴趣。 2、 品读文本，感受刷子李高超的技艺。 （一）学习方法。 读一读 自由朗读课文，读准字音，读通句子； 画一画 默读课文，用横线画出描写刷子李外貌、动作、语言的句子； 写一写 抓关键字想一想刷子李技艺高超体现在何处，做上批注。 （二）反馈朗读。 出示第一组词：蘸浆 名气有诈 发怔发傻 （蘸、诈、怔都是翘舌音） 出示第二组词：师傅  包袱  露馅儿 （轻声儿化词） 出示第三组词：芝麻 派头 规矩 能耐 较劲儿 出示第四组词：粉刷 绝活 手法 鼓点 衔接 屏障 神圣 侵犯 轰然 难堪 半信半疑 （三）感悟写法。 1.体会刷子李的外貌描写。 课件出示：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。 干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。 （1） 请一生说一说体会到什么奇特之处。（“一身黑”和“一身黑衣黑裤，一双黑布鞋”）你们见过的粉刷匠穿的是什么颜色衣服？粉刷后衣服上有没有白点？ （2） 你们知道刷墙要用什么吗？（白浆）从“浆”字下面的水部我们知道“浆”成液体状，课文里是这么写的。（出示句子）谁能一滴不掉？张三能吗？李四能吗？你能吗？谁都不能一滴不掉。那一掉呢？准掉在身上。按刷子李的规矩就得（白刷不要钱） （3） 刷子李凭什么敢立下这么一个规矩呢？（就凭他那手绝活）两个“绝”意思一样吗？练习朗读，读出这规矩后透出的因技艺高超而拥有的底气。 （4） 小结：冯骥才先生抓住了一身黑的衣着，寥寥数笔写出刷子李的技艺高