第三单元写作《议论要言之有据》教学设计 2022-2023学年统编版语文九年级上册

写作 议论要言之有据 教学目标 1.引导学生围绕自己确定的观点，选取与之相对应的丰富材料。 2.引导学生使用真实准确、经得起推敲的材料。 3.引导学生恰当选用丰富多样的材料，增强文章的说服力。 教学重难点 1.引导学生使用真实准确、经得起推敲的材料。 2.引导学生恰当选用丰富多样的材料，增强文章的说服力。 教学过程 一、导入新课 人们常说：事实胜于雄辩。清代学者纪昀在其《阅微草堂笔记》里有言：“宋儒据理谈天，自谓穷造化阴阳之本；于日月五星，言之凿凿，如指诸掌。”他所谓的“言之凿凿”指的就是议论要言之有据。 二、教学开展 1.探究活动一：回顾教材，明确论据概念。 什么是“言之有据”？ 言之有据就是使用真实、准确、恰当的论据，以证明观点，增强文章说服力，做到有理有据。论据大体上可分为两类：一类是事实论据，另一类是道理论据。 什么是事实论据和道理论据？ 事实论据指生活中客观存在的事实，它包含史实、典型事例、统计数据等。道理论据包括名人名言、公认事理、农谚俗语、科学原理、定理、公式等。 回顾学过的课文，试着分别摘出一处事实论据和道理论据，填入下表中。 课文 事实论据 道理论据 《敬业与乐业》 第4段举唐朝名僧百丈禅师一日不做事便一日不吃饭的例子。 孔子说：“饱食终日，无所用心，难矣哉！” 《论教养》 第5—10段列举生活中六种“无教养”表现，点明这就是真正缺乏教养的人。 有句谚语说得好：国王的礼貌是恪守时间。 判断下列论据的类型。 A.宋朝宰相吕端，一生宽厚待人，别人冒犯了他，他从不介意。别人误会了他，或为了排挤他，到皇帝那里告他的状，他也不多加辩解，只是说：“吾直道而行，无所愧畏，风波之言不足虑也。” B.海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 C.奉劝人行方便事，得饶人处且饶人。——《醒世恒言》 D.清康熙年间，张英担任文华殿大学士兼礼部尚书。他老家桐城的府邸与吴家为邻，两家院落之间有条巷子，供双方出入使用。后来吴家要建新房，想占这条路，张家人不同意。双方争执不下，将官司打到当地县衙。县官考虑到两家人都是名门望族，不敢轻易了断。对此，张家人赶忙写了一封加急信送给张英，要求他出面解决。张英看了信后，认为应该谦让邻里，他在给家里的回信中写了四句话：千里来书只为墙，让他三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。家人阅罢，明白其中含义，主动让出三尺地。吴家见状，深受感动，也主动让出三尺地，“六尺巷”由此得名。 师小结：A、D是事实论据，B、C是道理论据。 2.探究活动二：结合材料，辨析“言之有据”。 下面是同学们在作文中使用的一些论据，这些材料能否作为论据支撑论点？为什么？ A.李白在他的《爱莲说》中写道：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。” B.被流放的屈原，时时不忘报国，终因报国无门，而自刎于乌江。 C.穷途末路的项羽，终因寡不敌众，而自投汨罗江。 D.李清照在人生失意的时候感慨：“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。” 不能。漏洞百出，缺乏真实性，不具说服力。 结论一：材料要经得起推敲。去伪存真，准确可靠。 在使用材料时，首先要确保材料准确，经得起推敲。列举事例或引用名言警句等都要真实准确。在写作时，先确认事例是否真实可靠，然后再使用；引用名言警句，要注意核对原文，保证引述准确。 要论证“勤能补拙”的观点，下面哪个材料最合适？ A.戏剧大师莎士比亚自幼家贫，但他不畏世俗和现实的压迫，刻苦勤奋，写出了《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》等不朽的戏剧大作；齐白石从小刻苦勤奋，持之以恒地进行绘画的学习和创作，终成一代国画大师；华佗自小立志学医，对医学难题不断地思索与实践，终成一代医学名家。 B.我国著名的京剧表演艺术大师梅兰芳一生成就卓越，是“四大名旦”之一，并开创了具有独特风格的艺术流派——“梅派”。他说：“我是个笨拙的学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。” 材料B。因为材料A有“勤”无“拙”。莎士比亚、齐白石、华佗确实“勤”，也取得了成功，但材料并没有体现他们的“拙”，与“补拙”毫无关联。材料B中，梅兰芳说自己“笨拙”，这是“拙”；说自己“全凭苦学”，这是“勤”。他天分不足，全凭刻苦训练在京剧表演艺术上取得卓越成就，这是以“勤”补“拙”。 结论二：材料要与观点一致。紧扣论点，珠联璧合。 下面这段材料有哪些亮点？ 面对帝王的尊严神圣，勾践松开了手，跪倒在夫差面前，收获了“三千越甲可吞吴”的胜利；面对官场的功名富贵，陶渊明松开了手，获得了“采菊东篱下，悠然见南山”的悠闲自得；面对家族的兴衰荣辱，曹雪芹松开了手，获得了奋笔疾书的自由宁静…… ——《学会放手》 ①名人荟萃，多例组合——勾践、陶渊明、曹雪芹…… ②一线串珠，时间为序——春秋越国、晋朝、清朝