口语交际：商量（教学设计）-统编版语文二年级上册

口语交际《商量》教学设计 一、新课标 1、“乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。” 2、语文是实践性很强的课程。语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 3、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 二、教学内容 统编教材二年级上册口语交际《商量》 三、教材分析 【文本教学价值】 镜头回放： 中午，一年级的教室里。小江对同桌小王说：“我没有铅笔了。”小王低头写作业，沉默不语。小江举手：“老师!小王不借给我铅笔！” 周末，上二年级的小李对妈妈说：“妈妈，我想下楼骑自行车!”妈妈说：“不行!”小李立刻喊起来：“不嘛!我就要!我就要!” 这样的片段时常在我们身边发生，我们发现在惯常印象中应当能说会道的低年级学生，其实当面临实际的交际问题时，他们往往语言匮乏，甚至不知道该怎么和别人进行交流。 我国古代思想家荀子指出：“口能言之,身能行之,国宝也。”那么，低年级的语文课上，口语交际我们到底教给学生些什么？口语交际课该怎么上，才能让学生真正学会与人交流呢？ 【核心能力提升】 本课围绕核心目标“在口语交际中学会好好商量”，学会用商量的语气把自己的想法说清楚，同时设置了“当商量被拒绝时，能尊重、理解和接纳别人的想法。”的环节，旨在让学习真实地发生。 四、学情分析 年段学情：《语文课程标准》对小学第一学段学生的口语交际提出了要求：与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 教材勾联：《商量》一课，是在一年级学生已经进行了《我们做朋友》、《请你帮帮忙》等口语交际的基础上，再次学习“好好说话”。我们力求在每一个阶段的口语交际学习中，学生不断的练习、巩固。让每节口语交际课都成为“学习链”中的一环，环环相扣，发挥其应有的作用。 五、教学目标 核心目标：在口语交际中学会好好商量 条件目标： 1.用商量的语气，把自己的想法说清楚。 2.当商量被拒绝时，能尊重、理解和接纳别人的想法。 3.拓展练习，学习真实地在生活中运用商量，让学习真实地发生。 六、教学重难点 当商量被拒绝时，能尊重、理解和接纳别人的想法。 七、课程资源 视频、PPT、希沃电子白板、视频音乐资料 八、教学流程 九、教学环节 情景一：和妈妈商量，学习好好说话 教学活动： 1.情境描述：今天小明生日，爸爸妈妈计划一家三口过，小明想和小伙伴们一起过夜。 2.揭题：你是小明，会怎么办？把自己的想法说出来，希望得到爸爸妈妈的支持、同意，就要和他们他们商量商量。 学生活动：学生和老师表演商量的情境。老师从交际活动中帮助学生总结出学生已有的商量经验：用商量的语气。 如果你是小明，你会怎么办？和妈妈商量商量 和妈【设计意图】学生每天在母语环境中生活、交际，已经具备一定的交际能力。本环节创设学生生活中经常遇到的在家庭中和自己父母商量的情境，通过任务驱动，在交际活动中唤醒学生的交际经验，并以此作为教学本课的起点。 情景二：和同学商量，学会应对失败 教学活动一： 1.情境描述：妈妈让小明放学后早点带着朋友去餐厅，可今天轮到小明值日。小明该怎么办呢？找同学商量。 2.指导学生把自己的想法说清楚。 学生活动： 1.想一想，该怎么跟同学说呢？ 2.看看小明是怎么说的，呈现教材范式。 3.读一读教材中小明的话，引导学生发现小明把想法说清楚的方法。 4.用发现的方法和同桌练习商量一下调换值日。 教学活动二： 1.现在摆在小明面前的有三个选择： A.爱帮助人的小丽 B.不太好说话的丁丁 C.班长小安 如果你是小明，你会选择和谁商量？ 注意：有时候找对了人商量，商量也就成功了一半。 小组合作选择对象进行商量练习。预设：当商量被拒绝时，应该怎么办 学生活动二： 1.选择和不同的人商量，指导把自己的想法说清楚。 2.学生应对当商量没有达成的情况。表示理解“没关系” 3.挑战有难度的商量 4.找同学商量，完成调换值日的任务。 小结：商量时，要用商量的语气，把自己的想法说清楚；商量不是都能成功，当与别人商量遭到拒绝时应该多动脑筋想办法，如果想尽办法也不能说服对方，不能生气，更不能记恨别人。我们应当大方地说一句：“没关系，谢谢你。” 【设计意图】“把自己的想法说清楚”，是本次口语交际的重要目标，也是学生在现实生活中与人商量的难点。情境二是把教材中的用文字描述的情境进行了立体动态的呈现。通过这一情境的运用，重点指导学生自主发现方法，然后练习运用方法在商量的过程中把自己的想法说清楚。 情景三：和陌生人商量，练习在不同场合和不同的人商量 教学活动一： 1. 情境描述：餐厅里，只剩下一张