14 母鸡（教学设计）-统编版语文四年级下册

母鸡教学设计（部编版四年级下册） 【设计理念】 叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”叶老十分精辟地阐述了精读与略读的关系。略读课文的教学，应抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力。 一、教学目标 1.学会本课的生字，理解课文中出现的词语。随文理解“颤颤巍巍”“ 如怨如诉”等词语。 2.初步感知课文内容，理清层次，正确、流利地朗读课文。 3.深度重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。 4.比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。 二、教学重难点：  1. 从描写母鸡的词语中感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。 2. 比较《母鸡》和《猫》在表达上的相同和不同之处。 三、教学过程：                  第一课时 一、激趣导入，复习旧知，迁移拓展 1.这个单元的主题是作家笔下的动物，我们认识了高傲的白鹅和有海军上将派头的白公鹅。你能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗?（古怪、可爱等词语） 老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。 板书:母鸡（生齐读课题。） 2.这篇文章是略读文章，那我们略读文章都有阅读提示，请同学们自由读读阅读提示，抓住阅读提示的关键词，说一说要求是什么？.这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求: 出示要求: (1)老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡? （2）《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点? 二、检查生字，读准字音。 1.读一读（会认字） 颤颤巍巍  如怨如诉    小疙瘩     反抗　 可恶    欺侮 趁其不备    一撮儿     成绩   聋人 2、抽生读一读，检查生字掌握情况： 讨厌 田坝  忠厚  毒手成绩  孵出  警戒  歪着   汤圆 掘地  伏在  啼叫   咕咕叫     3.强调：多音字“恶”的读音。 当它读[è]时，表示很坏的行为。请生组词：凶恶、恶霸、恶毒等。 当它读[ě]这个读音时，表示有要呕吐的感觉。抽生组词：恶心 当它读[wù]时，表示讨厌；憎恨。组词：厌恶 师：多音字的读音要放在词句中，理解意思，才能读正确。请同学们选择一词造句。 三、梳理全文，把握情感。 齐读课文，思考：带着问题找句子： 1.请你再次默读课文找出“我”对母鸡的态度前后变化的句子，画上“=======”。 出示句子： 我一向讨厌母鸡。 我不敢再讨厌母鸡了。 （板书：一向讨厌 不敢再讨厌） 指导朗读：读一读这两个句子，读出作者情感的不同。 2.文章哪些自然段写作者讨厌母鸡？哪些自然段写作者不敢再讨厌母鸡？ 讨厌（第1~3自然段） 喜欢（第4~10自然段） 3、都是同样一只鸡，那作者为什么会有这两种截然不同的情感呢？文中能找到作者不敢再讨厌母亲的句子，画上横线“——”。生读：第自然段“可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。”这一段在全文起什么作用？ 生:也许不会说“过渡作用”，老师可以提示：这段写了什么？这段写我对母鸡情感的变化原因和时间。由讨厌变为“不敢讨厌，反而喜欢”这既是文章内容的转折，也是作者情感的转折，同时引出了下文。 三、精读课文，学习第1部分抓关键词句理解 默读课文第1~3自然段，思考：为什么作者会讨厌这只母鸡？你是从哪些词句中看出来的？用“——”画出来，再填在作业单上。  概括原因    关键词 相关词 （勾画并说说，不必写）  体会 修饰手法 叫声讨厌 嘎嘎，没完没了，细声细气，有什么心事似的，颤颤巍巍的，如怨如诉 欺软怕硬   “永远不反抗”“欺侮最忠厚的鸭子”“下毒手”“狠狠地咬一口” 拼命炫耀   “发了狂”“恨不得”“聋人也会被他吵得不得了”         引导学生小结：作者不喜欢母鸡，不仅因为它无病呻吟，因为它欺软怕硬，还因为它拼命炫耀自己。那1-3自然段都是围绕哪句话写的呢？这种围绕中心句的写法，就叫总分式写法，你在哪篇课文中也见过这种写法。老舍的《猫》也运用了这种写法。 第二课时 一、导入：老舍开始对母鸡是真讨厌，后来为何又一下子变得喜欢了呢？生先用自己的话自由回答，再让学生找相关句子。 课文中有一段话概括写出了作者不敢再讨厌母鸡的原因，请用横线划出来。（它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。） 二、展示学习方法：找关键句——找相关句子——谈体会——补充画面 1.找关键句中的关键词：“负责、慈爱、勇敢、辛苦” 2.请同学们找出哪些句子看出母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”呢？回答格式：我从那句话看出---------，原因是------- (1)生找“一只鸟