第16课《我为什么而活着》教学设计 2022-2023学年统编版语文八年级上册

散文两篇之《我为什么而活着》 教学目标 1、引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。 2、理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。 教学重点 引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。 教学难点 理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。 一、课前对话，导入新课 师：每个人都需要问问自己： 我为什么而活着？ 我过去的活法给现在留下的是什么？ 我现在的活法给将来留下的是骄傲，是遗憾，还是悔恨？ 同学们，你们是否考虑过这个问题呢？（让学生说说自己的想法） 师：点评学生的回答。 师：前一课时我们在学习生命具有永久性的特点的同时也深刻认识到了生命的个体性特征。是的，生命如此短暂，正如前文的感叹，“我们都非常可怜”。那么，在有限的生命里，也许我们该做点什么，换句话说，也许我们应该首先弄清楚，我们为什么活着？关于这个问题，我们来看看罗素是怎么阐释的。 二、探索新知 作者简介 伯特兰·罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、作家。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。他后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”，95岁高龄完成《罗素自传》的写作。 背景链接 《我为什么而活着》：本文选自《罗素自传》第一卷（商务印书馆2015年版）。胡作玄、赵慧琪译。略有改动。本文是《罗素自传》的序言，从中可看出罗素思想的全部内涵，也可以看作罗素生活的宣言书，这其实也是古今中外许多伟大人物共同的人生准则。 文体知识 本文是一篇议论性散文。就是用“散文”的笔法“发议论”，或者说是以阐述某个观点为中心的“散文”。从“议论”角度看，它是“议论文”，是要阐明一个论点；从“笔法”角度看，它是“散文”，它不像一般议论文注重理性和逻辑，它侧重的是形象的描绘和情感的抒发。具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。 认准字音 凋谢（diāo） 遏制（è） 濒临（bīn） 俯瞰（kàn） 深渊（yuān） 星辰（chén） 多音字 颤抖chàn       秘鲁bì           呼号háo 颤栗zhàn   神秘mì   号外hào 词语解释 死寂：没有一丝生气；形容极其安静，死沉沉的。 遏制：制止，控制。 濒临：紧接，靠近。 俯瞰：俯视。 飓风：气象学上旧指12级风。 深渊：很深的水。 缩影：指可以代表同一类型的具体而微的人或事物。 二、整体感知 师：理清文章结构 预设：全文采用总分总的结构方式，分为三部分 第一部分（1）明确自己的人生追求。 第二部分（2—4）作者对其人生的三大追求进行具体阐述。 第2段：作者大胆率直地表白了追寻爱情的三方面原因。 第3段：写作者寻求的三大知识范畴。 第4段：出于对人类苦难的同情让作者把目光投向现实世界。 第三部分（5）总结上文：苦难的一身却愿意重活，展示崇高的品质和博大胸襟。 师总结：结构：全文采用了“总—分—总”结构，采用直接说理方式，表达作者的思想。 三、仔细研读 1、师：通读课文，请问答作者一生的三大追求是什么？ 预设：对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情。 2、师：说说作者为什么活着。 预设：作者在这篇短文中，开门见山地回答文章标题提出的问题，他活着的三个理由或三个目标是：第一，对爱情的渴望；第二，对知识的追求；第三，对人类苦难不可遏制的同情。作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。 3、师：分析罗素渴望爱情的原因。 预设：作者说，追求爱情，有三方面的原因：第一，爱情可以带来狂喜；第二，爱情可以解除孤寂；第三，爱情的结合可以使人看到想象的天堂景象的神秘缩影。总之，爱情使人生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生的境界。在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。 4、师：罗素寻求哪些领域的知识？ 预设：一是了解人的心灵；二是知道星星为什么发光；三是理解毕达哥拉斯的思想威力。这三个方面实际上包含了人类知识的几个重要方面，即人、自然科学、社会科学。 5、师：作者寻求知识体现在对哪些领域的追求？ 预设： 了解人类的心灵（人） 追求知识 知道星辰为什么发光（自然） 理解毕达哥拉斯的思想威力（社会） 这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人、自然、社会。 出示课件 主要体现： ◆罗素一生著书71种，著述涉及哲学、数学、政治、伦理、教育、文学、社会学。