28《有的人——纪念鲁迅有感》（教案）统编版语文六年级上册

六年级上册第28课《有的人--纪念鲁迅有感》教案 素养目标 1、能有感情地朗读诗歌。 2、能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象和伟大精神。 重点：能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象和伟大精神。 难点：能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象和伟大精神。 教学过程 一、新课导入 1.同学们，有这样一位伟人：他一生笔耕不辍，用文学作品带领中国人民前进；他“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”；他被誉为“民族魂”，他是谁？ 2.（出示鲁迅画像。）他是中国伟大的思想家、文学家、革命家——鲁迅先生。 3.尽管，在1936年10月19日，鲁迅先生于上海不幸病逝；尽管“忘记我，管自己的生活”是鲁迅先生的遗言；尽管当时的国民党反动派镇压人民群众，不许悼念鲁迅先生。然而人民真的会忘记他吗？ 4.著名诗人臧克家先生在1949年参加完鲁迅先生逝世十三周年纪念活动以后，挥笔写下的经典诗篇《有的人》。这节课，我们再次走近鲁迅。 板书课题——28 有的人——纪念鲁迅有感 二、阅读鉴赏 任务一：正确、流利地朗读课文，说说文中“有的人”分别指哪两种人。 一种是骑在人民头上的人； 一种是俯下身子给人民当牛马的人。 任务二：再读课文，第一小节短短的几行字中“活着”“死了”出现了两次，分别指什么？ 诗中第一个“活着”指的是身体活着，第二个“活着”指的是灵魂活着；第一个“死了”指灵魂死了，第二个“死了”指的是身体死了。 任务三：读到“有的人俯下身子给人民当牛马”时，让你联想到鲁迅先生的哪两句诗？ 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。——鲁迅《自嘲》 这句话体现了鲁迅甘愿为民牺牲的精神。 任务四：诗中写的两种人对待人民的态度有什么不同？他们的结果如何？ 一种是骑在人民头上的统治者和压迫者，人民只会唾弃他；一种是愿俯下身子给人民当牛马，为人民无私奉献的人，人民永远记住他。 任务五：这首诗在写法上有什么特点？ 这首诗采用对比的表现手法。每节诗的前两句是指反动统治者，他们虽然活着，但在老百姓的心中是行尸走肉。每节诗后两句是指像鲁迅以及鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。 任务六：既然是纪念鲁迅的文章，为什么不写出鲁迅的名字，而是以“有的人”代替呢？结合诗人的创作背景说一说。 《有的人》创作背景（节选） 我和鲁迅并没有见过面，也没有通过信，这首诗是参观了他的故居归来有感而写的，这岂不是“即兴”之作？是的，它是“即兴”之作，但是我写它确是有着深厚的生活基础和深刻的思想感受的。所以，它的思想内容是深厚的，耐人寻思回味的。两种人、两种人生观的鲜明对比，使它有着永恒的意义，所以受到读者欢迎，反应强烈。 诗中要歌颂的“有的人”，不单指鲁迅，而是所有像鲁迅一样的人。 任务七：诗歌以“有的人”为题，抒发了作者怎样的感情？ 诗歌歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅先生的深厚感情。 三、梳理探究 任务一：你还知道哪些和鲁迅先生一样的品质高尚的人？模仿诗歌，写写你眼中的他。 任务二：搜集写鲁迅先生、赞美鲁迅先生的诗歌或文章，读一读，抄一抄。 这样一位为自己想得少，为别人想得多的鲁迅先生永远离开了我们。直到逝世前三天，他还在为曹靖华的译作写序；逝世前两天，他还在写作。可是现在我们再也见不到他的身影，再也得不到他的关爱了…… 就是这样一个人，怎能不让我们爱戴？ 就是这样一个人，怎能叫我们忘怀？ 任务三：结合资料说说鲁迅是怎样的一个人。 野草题辞 当我沉默着的时候，我觉得充实；我将开口，同时感到空虚。 过去的生命已经死亡。我对于这死亡有大欢喜，因为我借此知道它曾经存活。死亡的生命已经朽腐。我对于这朽腐有大欢喜，因为我借此知道它还非空虚。 生命的泥委弃在地面上，不生乔木，只生野草，这是我的罪过。 野草，根本不深，花叶不美，然而吸取露，吸取水，吸取陈死人的血和肉，各各夺取它的生存。当生存时，还是将遭践踏，将遭删刈，直至于死亡而朽腐。 但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。 我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。 地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。 但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。 天地有如此静穆，我不能大笑而且歌唱。天地即不如此静穆，我或者也将不能。我以这一丛野草，在明与暗，生与死，过去与未来之际，献于友与仇，人与兽，爱者与不爱者之前作证。 为我自己，为友与仇，人与兽，爱者与不爱者，我希望这野草的死亡和朽腐，火速到来。要不然，我先就未曾生存，这实在比死亡与朽腐更其不幸。 去罢，野草，连着我的题辞！ 一九二七年四月二十六日 鲁迅记于广州之白云楼上。 名人对鲁迅的评价 叶圣陶评价鲁迅：与其说鲁迅先生的精神不死，不如说鲁迅先生的精神正在发芽滋长，播散到大众