9.1《陈情表》教案 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

课 题 陈情表 №1 教 学 目 标 知识与能力 熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式 过程与方法 鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言 情感态度与价值观 和谐美，人情美 教学重点 重要的古汉语语词知识 教学难点 理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情 教学关键 鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言 课 型 将授课 教学方法 运用课件，教师引导，学生分析 教 具 电脑 教学过程 教　学　内　容 教师活动 学生活动 导入 重点难点 教学过程 第一课时   教学内容：  熟悉课文，掌握古汉语语词知识，理清课文思路。  教学过程：  一、导入新课：  今天我们一起学习一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼备，诚款感人；它缘情挥洒，流畅自然。  这就是晋代文学家李密的名作《陈情表》， “表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。  二、整体感知课文：   1、四位学生分读全文。读后大屏幕显示易读错字音。   终鲜（ xi僴 ） 兄弟 期功强（ qi僴g ） 近 常在床蓐（ r?/font> ） 猥（ w噄 ）以微贱 岂敢盘桓（ hu俷 ） 庶刘侥（ ji僶 ）幸  2、全体学生高声自由朗读全文。  3、结合“表”的文体特征，提问：  1）是谁陈情？学生回答后，投影：   李密（ 224 － 287 ），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。  2）向谁陈情？  晋武帝。（投影）晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为 导入 介绍 点拨 教师活动 了解 默读 思考 回答 学生活动 总结 练习 作业 人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。  3）陈什么情？  向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。  4、李密怎样才能说服晋武帝呢？（引同学说：“动之以情，晓之以理。”）李密要想说服晋武帝，是应该先晓之以真情呢，还是喻之以大义？  是的，李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。  三、分析课文（一）  1、齐读第一段。  2、由一组学生找出重要的实词、虚词，并连同词义大声读出。  3、教师和两名学生共同口译本段文字。   4、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？  学生回答：总摄作用  学生讨论，不必拘泥固定答案。教师提供参考答案，投影逐条显示。   第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；  第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；  第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊；  第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。  学生对照投影试背第一段。  明确 总结 理解 赏析 品读 板 书 设 计 陈情表 第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；  第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；  第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊；  第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。 课后记事 反复吟读，品味情感 课 题 陈情表 №2 教 学 目 标 知识与能力 熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式 过程与方法 鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言 情感态度与价值观 和谐美，人情美 教学重点 重要的古汉语语词知识 教学难点 理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情 教学关键 鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言 课 型 将授课 教学方法 运用课件，教师引导，学生分析 教 具 电脑 教学过程 教　学　内　容 教师活动 学生活动 导入 重点难点 教学过程 第二课时   教学过程：  一、教师背诵第一段前两句，引导学生齐诵全段。  二、导入  悲苦的家庭境遇最容易引起别人的同情。李密在第一段里诉说了自己的“四大不幸”，足可以引起晋武帝的同情了。但问题在于晋武帝建立新晋，招揽人才，收买人心，“我征召你一个李密，你就照顾祖母，辞不应征，你不是存心不给我个面子吗？我看你还咋说？”我们首先看新晋对李密的态度。  三、分析课文（二）  1、学生齐读第二段。  2、文中哪些地方可以体现新