第5课《秋天的怀念》说课课件（共48张PPT）2022—2023学年统编版语文七年级上册

秋天的怀念 史铁生 《秋天的怀念》是初中语文统编版七年级上册第二单元的第一篇精读课文。这篇课文是当代著名作家史铁生的一篇回忆性散文,全文以“看花”为线索,通过回忆三十年前的往事:母亲忍受着病痛和我的坏脾气、第一次提出看花被我拒绝、第二次提出看花我同意后的欣喜、母亲病故,以朴实的语言和传神的神态、动作描写,表现了母爱的深沉厚重,也对生命和生存问题进行了深刻反思。本课充分诠释了单元主题——浓浓的深情,加深了学生对亲情的感悟。 本课教学设计为两课时,我今天说课的内容是第二课时。 一、说教材 二、说学情 七年级是树立正确人生观价值观的关键时期。学生对本文涉及的母爱已有了一定的体验和理解。通过自主阅读,能够体会作者对母亲的思念之情,能够感悟母亲坚强的人生态度、对儿子无微不至的爱以及对儿子的影响。但是,课文的字里行间是怎样表现母亲的坚强、母爱的深厚?母亲带给了儿子怎样的影响?课题“秋天的怀念”又有着怎样的内涵?这些问题都需要学生深入学习并感受。 基于此,本课的教学设计力求以读为本,以情感人,实现语言与精神的同构共生。 三、说理念 四、说教学目标 根据学段要求、教材特点、学生实际,以及新课程标准对教学目标所做三个维度的要求。我在第一课时引导学生学会本课字词、理清课文脉络、感受人物形象的基础上,将本课时的教学目标定位在: 1、通过有感情地朗读,抓住课文中人物的细节描写,体味人物的内心情感。 2、品读重点词句,感悟母爱。 3、理解课题“秋天的怀念”的内涵。 4、引导学生对生活态度的积极思考,探询母亲遗嘱中“好好儿活”这句话的意味深长。 课标指出:第四学段的阅读要体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。因此,我将本课的教学重点确定为: 引导学生研读文本,推敲关键词句,从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱。 五、说教学重点 根据学生实际,我将教学难点确定为在理解课文的基础上引导学生获得“好好儿活”的启示。 六、说教学难点 七、说教法学法 为了有效达成目标,突出重点,突破难点,我坚守“以学定教、顺学而导”的原则,采用启发引导、朗读感悟、想象感悟、创设情景等方法进行教学,引导学生在读中品词析句,感悟文字背后的内涵。 在学法上,我把“学习的主动权还给学生”,让学生自读自悟、合作讨论、汇报交流、朗读感悟,给与学生充分的表达机会与发展自我的舞台。 八、说课前准备 1、为了让学生更好地走进文本、充分领悟,走出文本、拓展阅读,课前我给学生准备了史铁生的《合欢树》片段、《我与地坛》片段、《有关庙的回忆》片段。 2、为本课制作了多媒体课件。 十、说教学流程 根据以上分析,我在第二课时中设计了以下三个环节: 感受“娘俩”的好好儿活; 探究“我俩”的好好儿活; 思考“我们”的好好儿活。 秋天的怀念 第一课时 给课文换题目 母爱 无形的母爱 伟大的母爱 怀念母亲 忆母 活得最苦的母亲 秋天的悔恨 诀别 用心良苦 母亲的用心 文题解说 如果你是作者,你会给这篇文章起什么题目? 思考作者为何不用这些? 《秋天的怀念》 《秋天的怀念》:“秋天”点明特定的时节。“怀念”是儿子对母亲的怀念。题目点明了文章的中心内容。文题饱含着作者对母亲深深的怀念之情。 文题解说 史铁生,1951年生于北京,著名小说家。16岁毕业于北京清华大学附属中学。18岁去陕北延安插队。21岁因病致瘫,转回北京。23岁起到北京某街道工厂做了7年的工人。后又患尿毒症,靠透析维持生命。28岁发表第一篇小说《法学教授及其夫人》,以后陆续发表中、短篇小说,散文多篇,其散文《我与地坛》被公认为中国近50年来最优秀的散文之一。小说《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。 作者简介 2002年,他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖,是现在中国最令人敬佩的作家之一。 史铁生的轮椅人生 在21岁的青春年华里突然没有了双腿,史铁生的脾气变得暴怒无常。就在同一年母亲积郁于肝、猝然离世,令他清醒——在他被命运击昏了头的时候,他一直以为自己是世界上最不幸的人,其实孩子的不幸在母亲那里总是要加倍的,母亲情愿截瘫的是自己而不是21岁的儿子。后来在许多文章里史铁生都写到了他的母亲,《秋天的怀念》就是一篇怀念母亲的文章。 写作背景 瘫痪 侍弄 整宿 憔悴 仿膳 豌豆 诀别 烂漫 翻来覆去 絮絮叨叨 tān huàn shì xiǔ qiáo cuì shàn wān jué màn fù xù dāo 我会读! 侍弄: 憔悴: 诀别: 絮絮叨叨: 喜出望外: 我理解! 形容人瘦弱,面色不好看 经营照管 多指不再相见的分别 形容说话啰嗦,唠叨。 遇到出乎意料的事情而特别高兴。 有人说,读史铁生的作品,不同的读者可以有不同的感受:机智者读到了从容,富贵者读到了博爱,贫贱者读到了高贵,浮躁者读到了安宁,平庸者读到了智慧。今天,我们接着学习《秋天的怀