《拉波夫叙事理论在英语读后续写中的运用》课件-2023届高三英语二轮专题

拉波夫叙事理论在英语读后 续写中的运用 南昌十六中 胡文婷 一、为什么要用拉波夫叙事理论 二、什么是拉波夫叙事理论 三、如何运用拉波夫叙事理论 目 录 1.续写的故事情节不合理。 2. 对原文理解不全面，遗漏原文中的关键信息。 3. 续写内容与原文的写作风格不一致。 4. 续写内容与所给的段落首句不连贯。 5. 续写中出现较多的语法错误和汉语式的表达，成为了续写的败笔。 6. 续写内容的丰富性和完整性不够，语言生硬，表达牵强，传递的信息太少。 一是考生不了解英语的叙事模式，不会构思故事情节； 二是考生解读文本的能力差，不能利用原文提供的信息； 三是考生缺乏语言积累，不能运用恰当的单词、短语和句子流利地表达思想。 2023. 1 浙江 2022 新高考I卷 2022. 7 浙江 2022. 1 浙江 2021 新高考I卷 2021. 6 浙江 2021. 1 浙江 2020 新高考I卷 2020. 7 浙江 2020. 1 浙江 2018. 6 浙江 2017. 11 浙江 2017. 6 浙江 2016. 10 浙江 主题语境 人与自然 人与自我 人与社会 人与自我 人与自我 人与自我 人与自我 人与社会 人与自然 人与自然 人与自我（自然） 人与自我 人与自然 人与自然 内容 救助蜂鸟 残疾人参加长跑比赛 社区服务 小组合作 母亲节惊喜 暑期打工收入 万圣节南瓜卡头 制作爆米花帮助穷人 营地人熊对峙 帮助想念主人的宠物走出低落情绪 农场度假骑马迷路 和健忘母亲度假趣事 郊外骑行遇狼 吵架出走森林迷路 故事叙述 人物传记 回顾感悟 夹叙夹议 一、为什么要用拉波夫叙事理论 二、什么是拉波夫叙事理论 三、如何运用拉波夫叙事理论 拉波夫认为“一个完整的叙事模式以点题和指向开始，以进展为主体，用评议烘托气氛，以结局结束情节，最后用回应将读者拉回现实”。 拉波夫（W. Labov, 1927- ）美国语言学家，宾夕法尼亚大学语言学教授。1927年12月4日出生于美国Rutherford。 目 录 4.评议 1.点题 2.指向 3.进展 6.回应 5.结局 1.点题（Abstract）点题回答了“本文是关于什么的？”这一问题，点题可以浓缩在开头 1~2 句话中也可以是文章的标题。 4.评议 1.点题 2.指向 3.进展 6.回应 5.结局 2.指向（Orientation）是故事的时间、地点、人物及背景，是对事件发生的铺垫，而不是事件本身。（When、Where、Who、What） 读后续写微技能：环境描写、外貌描写 4.评议 1.点题 2.指向 3.进展 6.回应 5.结局 3.进展（Complicating action）是事件按先后顺序的呈现，回答先发生了什么，后发生了什么，占据故事的最大篇幅。(Beginning、Rising action、Climax) 读后续写微技能：动作描写 4.评议 1.点题 2.指向 3.进展 6.回应 5.结局 4.评议（Evaluation）渗透在全文中，是叙事者停止叙事，转而向读者分析或评价人物或情景，也可以是对人物心理活动的描述，或对人物性格和态度的刻画，可以体现叙事者的情感偏向。（Emotion） 读后续写微技能：心理描写 4.评议 1.点题 2.指向 3.进展 6.回应 5.结局 5.结局（Resolution）即最后发生了什么，是困难的解决过程，是对故事核心矛盾的交代，标志着叙事的结束，包含人物的下场、目的的实现或失败”是叙述者对最后到底发生了什么的回答。 4.评议 1.点题 2.指向 3.进展 6.回应 5.结局 6.回应（Coda）是故事与现实生活连接的纽带，是故事对读者的启迪或意义，其作用是点明主旨、升华主题。 一、为什么要用拉波夫叙事理论 二、什么是拉波夫叙事理论 三、如何运用拉波夫叙事理论 《普通高中英语课程标准（2017 年版）》 年份 省 份 篇章 内容 2022年 新高考I卷 B篇 每年食物浪费的现象非常严重，作者用种种事例呼吁人们不要浪费食物。 新高考I卷 C篇 养老院通过让老人养鸡来使他们减少孤独感，改善健康状况。 全国甲卷 C篇 讲述了Ginni Bazlinton难忘的南极洲之旅 全国甲卷 D篇 澳大利亚城市悉尼在发展过程中丢弃了很多传统，但作者认为城市发展不应丢弃传统，新旧交融自由其魅力。 浙江卷6月 A篇 讲述作者作为意大利人在美国的生活和成长经历，展现了作者对多元文化的接纳过程。 浙江卷1月 A篇 叙述了Merebeth由于公司破产失业后，在机缘巧合下成为宠物运送员，不仅帮助了动物，而且收获了旅行带来的精神自由。 2023年 浙江卷1月 B篇 讲述了作者践行零废弃生活方式，不被家人理解，但她坚持自己的生活方式，从而阐释了在群里生