23《父亲、树林和鸟》教案-2023-2024学年语文三年级上册（统编版）

23　父亲、树林和鸟 教案设计 教学目标 1．认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等15个词语。 2．默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 3．能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。 教学重点 有感情地朗读课文，体会课文语言的丰富和生动。理解“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟之心，激发人与自然和谐相处的情感。 课前准备 教师准备：1.制作课件，打印学生活动卡。 2．制作小鸟形状的生字词卡片。 学生准备：1.预习生字新词，熟读课文。 2．搜集身边保护小鸟的事例和与鸟有关的知识。 课时安排 2课时。 第一课时 课时目标 1．会认本课5个生字，会写13个字，理解由生字组成的词语。 2．有感情地朗读课文，初步感知课文内容。 3．能积累自己喜欢的词语，并练习表达运用。 教学过程 板块一　交流资料，质疑导入 活动1　播放课件，图片引入 1．教师课件出示课文插图，引导学生观察：这是哪儿？图中有谁？他们在干什么？他们的表情怎样？ 2．学生认真观察，小组交流。(树林里，一对父子在观察一棵大树。表情严肃、认真。) 3．引导学生想象：你能看到什么，听到什么，想到什么？ 4．学生自由想象，交流汇报。 活动2　揭题解题 1．过渡：老师也仿佛听到了清脆的鸟叫声，这动听的鸟叫声给我们带来了一天的好心情。这节课，我们来学习一篇课文——《父亲、树林和鸟》。 2．板书课题。 3．学生齐读课题。 4．简单介绍作者。(课件出示) 5．引导学生质疑题目：这三个词之间会有什么关系？ 操作指导：用插图和相关问题引入新课，激起学生的学习兴趣。让学生猜一猜题目中“父亲、树林、鸟”之间可能有什么关系，激起学生阅读的兴趣，从而自主去了解课文大意。 板块二　初读课文，学习字词 活动1　按照要求初读课文 1．课件出示学习要求，学生自由朗读课文，想象鸟的快活。 2．指导学生用快活的语气读课文。 3．指导学生把字音读准确，语句读通顺，还要注意给长句子正确断句。 活动2　汇报自读成果，学习生字 1．学生自由读课文。 2．检查自读情况。 (1)学习由会认字组成的词语。 课件展示 黎明　凝神　舒畅　一瞬间　猎人 ①引导学生开火车读。 ②重点指导： “黎、猎”的声母是边音；“畅、瞬”都是翘舌音。 注意“猎”与“惜”“借”的字形、字义的区别。 (2)学习会写字。 课件展示 朝　雾　蒙　鼻　总　抖　露　湿　吸　猎　翅　膀　重 ①指导学生学习多音字：朝、露、蒙、重。 朝　　露　　蒙　　重 ②拓展词语。 ABB式词语：雾蒙蒙、热腾腾、凉丝丝、白茫茫、湿漉漉。 ③理解词语。 瞬间：转眼之间。　惊愕：吃惊而发愣。　兀立：直立。　凝神静气：聚精会神，气息平静。 操作指导：此环节学习字词要多种方法同时进行，还要根据学生的认知情况而定，判断学生是形近字不会区分，易错字重点笔画没记住，词语理解得不到位，还是多音字容易混淆。结合学生识记生字状况加大指导力度，确定识字重点。 板块三　总结规律，学习书写 活动1　观察字的结构及特点 1．引导学生按生字的结构进行分类。 左右结构的字：朝、抖、湿、吸、猎、膀。 上下结构的字：雾、蒙、鼻、总、露。 半包围结构的字：翅。　独体字：重。 2．引导学生说说每个字的特点及需注意之处，读准组成词语。 活动2　指导书写生字 1．课件出示“抖、湿、吸、猎、膀”五个字放大，并将字的左右部分用不同的颜色显示，从而让学生发现下面的书写规律。 (1)这五个左右结构的字要注意左窄右宽。 (2)每个字基本左右上下齐平。 2．教师范写“吸”字，引导学生观察、发现、体会以上两条规律。 吸：口字旁偏小，低于“及”起笔的高度，与“及”的长撇相互穿插。“及”第二笔横折折撇的撇要稍弯于第一笔长撇，捺要写得舒展。 3．教师强调其他字的书写要点。 (1)雾：雨字头的四个点方向基本一致；“务”的撇和捺要写得舒展。 (2)鼻：“自”与“田”要写得宽扁，“田”比“自”稍宽。“丌”的长横最长，竖撇与短竖落笔在同一水平线上，使整个字重心稳定。 (3)翅：“支”的捺要稍平，向右舒展，与“羽”相互穿插。“羽”的顶部与“支”的横大致在同一水平线。 4．学生临写，亲身感受字的写法。 操作指导：要培养学生先观察后书写的习惯，“蒙、鼻”横画较多，且容易写错，要引导学生先观察字形再写，注意多个横画之间要写得紧凑，“雾、蒙、吸、翅”等字，重点指导学生写好撇画和捺画。 板块四　再读课文，了解内容 活动1　多种形式读文 1．指名分段接力读课文，教师随机正音。 2．同学间相互点评朗读，教师随机引导学生关注长句子的停顿。 3．教师指导长句子的朗读： 父亲带着我/从滹沱河岸