习作：小小“动物园” 教案-2023-2024学年语文四年级上册（统编版）

习作指导方案 “小小‘动物园’”教案设计 教材分析 本次习作围绕“小小‘动物园’”这一主题展开，通过把家人想象成某种动物，写出家人最突出、最明显的特点。这是在三年级下册第六单元习作“身边那些有特点的人”基础上的提升。 教材第一部分由一段文字和一幅图画组成。以朋友间对话的方式，将自己的家比作“动物园”，家人都变成了各具特点的“动物”。如，“胖而憨的爸爸”变成了“熊”，“擅长游泳的姐姐”变成了“鱼”，“威严的爷爷”变成了“大老虎”。以新鲜别致的比喻，激发学生的写作兴趣。三个例子分别描述了人的外貌、特长和性格，旨在帮助学生从不同角度打开习作思路。图画部分以直观形象的方式，提示把家人比作动物时要合理。如，把妈妈比作绵羊，是因为妈妈和绵羊具有共性——都是波浪卷、都爱吃素、性格都很温和，把外貌、喜好和性格结合起来，综合表现了人物的特点。 教材第二部分对习作内容提出了建议。通过三个问题提示学生，要写清楚家人与哪种动物相似，什么地方相似，以及自己生活在“动物园”里的感受。 教材第三部分为学生习作后交流提供了真实的交流情境：一是把习作读给同学听，看看语句是否通顺，旨在引导学生运用规范的语言进行表达；二是把习作读给家人听，请家人评评写得像不像，对学生是否准确写出了人物特点进行验证，同时也促进学生和家人的情感交流。 教学目标 1．能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。 2．能主动与同学和家人分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。 教学重点 能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。 课前准备 教师准备：动物卡片。 学生准备：观察家人的外貌、性格、爱好、品质等方面的特点。 课时安排 1课时。 教学过程 板块一　创设情境，趣味导入 活动1　谈话交流，激发导学 1．导入：动物是我们人类的好朋友，你们都喜欢哪种动物？快来和老师分享一下。 2．学生交流自己喜欢的动物，并说出喜欢的理由。 3．教师适时将这些动物的名字写在黑板上。 活动2　小结激趣，明确主题 1．过渡：的确，每个动物都有自己的特点，或可爱、或威风、或温柔……可是，你们知道吗？这些动物的特点有时也和我们的家人的特点相匹配，我们每一个家庭都是一个小小的“动物园”！ 2．揭示课题(板书：小小“动物园”)，交流小明、小红和小兰的对话。 课件展示：小明说：“我的爸爸胖胖的，憨憨的，像一只熊。” 小红说：“我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。” 小兰说：“我的爷爷很威严，就像一只大老虎。” (1)学生细读小明、小红和小兰的对话，想一想：三个孩子为什么说爸爸像熊，姐姐像鱼，爷爷像老虎？ (2)汇报交流： 预设： 生1：小明的爸爸胖胖的，外形像熊。爸爸的性格很憨厚，在我们心中，熊给人的印象就是憨憨的。 生2：小红的姐姐游泳特别好，在水里自由自在的，鱼就具有这种特点。 生3：小兰的爷爷很威严，一提到威严，我们就能想到动物界中的大老虎。 3．小结：我们每一个人都有不同的外貌、不同的爱好、不同的性格，只要你仔细观察，就能发现，我们的这些特点也藏在那些熟悉的动物身上。 操作指导：通过谈话交流，教师把学生带入有趣的动物世界。通过引导学生交流喜欢动物的理由，潜移默化教给学生概括动物的特点，为后面找准家人特点和动物特点的相似之处做好铺垫。在指导充分的交流中，丰富学生的思维，让学生明确可以从人物的外貌、性格、爱好、品质等方面找到具有相似点的动物。 板块二　小组合作，互动交流 活动1　观察想象——老师像哪个动物 1．老师启发交流：同学们，你们觉得老师像“动物园”里的哪一种动物呢？如果在说明想法的时候，说清楚理由就更好了！ 2．学生交流，并说出理由。 3．汇报交流，教师要鼓励学生把自己的想法表达清楚，尽量说出自己的真实想法。 活动2　观察想象——自己像哪个动物 1．小组交流：你觉得自己像“动物园”里的哪一种动物呢？别忘记说清楚理由，这样就能让大家知道你的描述是否形象了。 2．学生在小组内交流自己的想法。 3．教师巡视指导，重点引导学生说清楚自己为什么像这个动物。 4．指名汇报，师生集体评议交流，教师要引导学生从不同的角度说出自己的特点。 预设： 外貌特点——我生下来就很瘦，脸上只有一层薄薄的皮，眼睛本来不大，可能因为瘦，显得比一般人的眼睛都大。身上更瘦，夏天不穿外衣的时候，大家都能看到我的脊梁骨，两只胳膊和两条腿都细长。大家都说我是“瘦猴子”。 性格特点——我做事很慢，一点儿也不着急。尤其是吃饭的时候，别人十几分钟就能吃完一碗饭，而我呢，二十多分钟过去了，碗里的米饭还有大半碗呢！放学的时候，同学们都排队走出教室了，我的书包还没有整理好，书本和文具都散落在书桌上呢！所以，我觉得我是一只小蜗牛。 爱好特点——我特别喜欢唱歌，只要我不睡觉，嘴巴就合不拢。你们看，音乐一响，我就随手拿起身边的任何一样东西当麦克风