习作：生活万花筒 教案2023-2024学年语文四年级上册（统编版）

习作指导方案 “生活万花筒”教案设计 教材分析 本次习作的主题是“生活万花筒”。引导学生回忆生活中印象最深的一件事，可以是自己亲身经历的，也可以是自己看到的或听到的事，要按照一定的顺序把这件事情写清楚。 本单元习作由三部分组成。第一部分提出了习作任务，并提示学生可以写自己亲身经历的事，也可以写看到或听说的事，还列出了八个题目供学生参考，以帮助学生打开思路。第二部分呈现了一个帮助学生梳理事情起因、经过、结果的表格，实际上也是在帮助学生梳理思路，以便能按顺序把一件事写清楚。第三部分对习作修改提出要求，要把习作读给同学听，根据同学的建议进行修改。 教学目标 1．进一步体会按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。 2．能按照一定的顺序把一件事写清楚。 3．能根据他人的建议修改自己的习作。 教学重点 能按照一定的顺序把一件事写清楚。 课前准备 教师准备：制作带有教师生活照的课件。 学生准备：自己喜欢的生活照。 课时安排 1课时。 教学过程 板块一　游戏导入，激发情感 活动1　做游戏，猜故事 1．导入：这节课老师要和大家一起做个游戏，游戏的名字叫——玩转生活万花筒。 2．导学：万花筒里会有怎样的精彩内容呢？请我们一起来欣赏。 3．依次屏显教师的生活情景照，请学生猜一猜照片背后的故事。 活动2　选择照片，讲述故事 1．教师选择学生最感兴趣的一张照片，讲照片背后的故事，要把经过讲清楚。 2．过渡：生活是五彩斑斓的，这个万花筒里记录着我们每个人的难忘瞬间。这节课，让我们一起来转动生活万花筒，分享那一个个难忘的故事。 操作指导：通过“玩转生活万花筒”的游戏，激发学生兴趣，在老师分享的故事中感悟怎样把故事讲清楚，为学生的表达做铺垫。 板块二　小组游戏，点拨指导 活动1　组内交流，讲述故事 1．导学：我们的生活丰富多彩，在小组内把自己的生活万花筒转给大家看一看吧！然后把你最感兴趣的一个讲给大家听，要把经过讲清楚。小组成员可以对自己感兴趣的地方提问。 2．推选代表集体交流。 3．教师相机点拨指导。 活动2　品读例文，感知方法 1．导学：你觉得谁的故事经过讲得最清楚？说说理由。 2．学生汇报交流。 3．引导学生品读例文一，了解要交代清楚事情的要素，并把一些重要内容写清楚的方法。 (1)学生自由读例文一《我家的杏熟了》和课文的旁批。 (2)引导学生想一想：作者是怎么样把奶奶“分杏”这件事写清楚的？ (3)出示第8自然段，想一想：作者是怎样把“分杏”和“打杏”的过程写清楚的？ 课件展示：杏一个接一个落在地上。我连忙弯腰去捡，不一会儿就捡了一衣兜。奶奶把小淘淘和他的伙伴都叫了过来，一人分给五六个，剩下的几个给了我。看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角露出了微笑，转过头对我说：“要记住，杏熟了，让乡亲们都尝个鲜，果子大家吃，才真的香甜呢！” (4)小结：写一件事一般按照事情发展的顺序，要把时间、地点、人物，以及这件事情的起因、经过、结果写清楚。特别是这件事情的经过，这是我们写文章的重点，可以抓住人物的动作、语言、神态等细节描写，将这件事的重要内容写清楚。 4．引导学生品读例文二，了解详略结合的写法。 (1)学生自由读例文二《小木船》和课文的旁批。 (2)引导学生想一想：“我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文只用“转眼几个月过去了”一句话加以交代，你觉得课文有没有把事情写清楚？ (3)学生交流，教师相机指导。 (4)小结：写时间跨度大的事，要围绕重要内容写，不重要的内容可以简要交代。 5．总结：要把一件事情写清楚，就要交代清楚事情的起因、经过和结果，特别是这件事情的经过，通过语言、动作、神态等细节描写把人物表现写具体了，这件事情的经过也就生动了。而有些不重要的内容简要交代即可，叙述要做到有详有略。 操作指导：教师要通过小组内游戏和提问交流，给学生们提供一个广阔的思考和交流空间，学生初步感受本次习作内容。在品读两篇例文的过程中，教师要引导学生感知把事情写清楚的方法，使学生对如何写事了解得更加清晰，为落笔成文打下基础。 板块三　明确要点，理清思路 活动1　阅读要求，明确要点 1．导学：同学们，相信不管是你亲身经历的事，还是你看到的或听到的事，你的生活万花筒一定非常精彩。这节课，就请你选择自己印象深刻的一件事与大家分享。 2．自主阅读教材习作要求，想想本次习作的要求有哪些。 3．学生汇报交流。教师指导，相机出示思维导图。 课件展示： 4．学生自主思考自己想写的事情，并填写教材中的表格。 事情 起因 经过 结果 　　5.小组交流，教师相机点拨指导。 活动2　理清思路，构思成文 1．过渡：同学们，我们已经明确了自己想写的事情，那么，应该按照怎样的思路来写呢？ 2．学生交流。 3．教师结合示例点拨思路。 (1)开头可以直接交代要写的事情是什