22《为中华之崛起而读书》教案-2023-2024学年语文四年级上册（统编版）

22　为中华之崛起而读书 教案设计 教学目标 1．认识“崛、范”等9个生字，会写“肃、晰”等11个字，会写“严肃、清晰”等15个词语。 2．能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。 3．能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。 4．写自己读书的目的，做到理由清楚。 教学重点 1．关注主要人物和事件，学习多件事情串联的方法，把握文章内容。 2．体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。 课前准备 教师准备：1.制作多媒体课件。 2．搜集周恩来《大江歌罢掉头东》的书法作品图片。 3．下载本课二维码中的类文《一夜的工作》，并打印。 学生准备：搜集关于周恩来的勤学故事。 课时安排 2课时。 第一课时 课时目标 1．认识“崛、范”等9个生字，会写“肃、晰”等12个生字，会写“严肃、清晰”等15个词语。 2．了解课文讲述的三件事，并连起来说清课文主要内容。 教学过程 板块一　揭示文题，感受题意 1．导思：你为什么而读书？ 2．导入：有一位伟人，他从小就立志为中华之崛起而读书，他胸怀天下，心系人民。他逝世后，举国哀痛。他就是我们敬爱的周总理。这节课我们就来学习他少年时期的故事。 3．板书课题，齐读课题。指导学生理解课题的意思。(课件出示) 4．鼓励学生用不同语气朗读课题，读出自己的理解。 5．师生交流周总理的资料。(课件出示) 操作指导：指导学生在朗读课题“为中华之崛起而读书”时，要注意停顿且读得响亮而坚定。教师指导学生学习“崛起”的构词方式，帮助学生加深对课题的理解。 板块二　初读课文，合作识字 活动1　自由读文，小组识字 1．课件出示自学提示，学生按自学要求学习。 2．组长带领组员认读生字，组员分享巧识生字的方法。 3．同桌之间互认互考，借助工具书重点理解“若有所思、疑惑不解”等词语的意思。 活动2　汇报交流，检测自学情况 1．课件出示由会认字或会写字组成的词语。 2．学生开火车读词语，读准字音。 3．相机理解“胸怀”“左顾右盼”等词语的意思。 4．交流识字方法。 (1)按形声字的特点识记“崛、魏、晰、淮、惑、惩”。 (2)新旧字对比识记“淮——难”。 (3)结合语境识记“崛、惑、斥”放在词语“崛起”“疑惑不解”“训斥”中进行教学，在理解词语的过程中识字并理解意思。 5．课件出示文中重点词语，组织学生通过多种方法进行认读。指导学生读好“分量、理解、抱负、光耀门楣”，并联系上下文说一说词语的意思。 6．指导书写。 (1)课件出示本课田字格里的会写字。 (2)重点指导学生观察、交流书写要点。(动漫演示) (3)学生练习书写，教师巡视。 (4)评价反馈。 操作指导：教师要对学生小组合作学习提出明确的要求，在学习中鼓励学生通过多种渠道理解词语的意思。引导学生对词语进行理解，不要为解词而解词，要适当结合课文，加深学生对课文内容的理解。另外，指导学生书写时，鼓励学生连写词语，逐步提高书写速度。 板块三　整体感知，理清脉络 活动1　默读课文，了解内容 1．教师课件出示自学要求，学生按要求默读课文。 2．学生交流汇报，其他学生补充，教师相机点拨。(课件出示) 3．再读课文，思考课文几个部分之间的内在的因果关系。 4．小结：同学们，关注课文的主要人物，想想“他在什么情况下做了什么事”能帮我们更好地把握事件内容。 活动2　指导朗读，讨论交流 1．指名朗读课文前两部分，思考并交流。 (1)“为中华之崛起而读书”是什么意思？ (2)从伯父的话中感受到了什么？ (3)抓住“默默地”“若有所思”等词语，了解周恩来绝不是出于一时冲动，而是经过认真思考才立下了远大的志向，从中体会这句话的意思。 (4)抓住关键词句体会，被外国人占据的地方是欺压中国人民的地方，这也是当时“中华不振”的体现之一。 2．从周恩来一连串的疑问中可以体会到什么？(体会到他对国家命运的关注。) 3．同桌分角色朗读课文的对话部分，读出相应的语气。 操作指导：引导学生找出课文各层次之间的过渡段，体会课文各部分之间的内在联系。分角色朗读时要引导学生充分揣摩人物的心理，读出伯父无奈的语气和少年周恩来的疑惑不解。 板块四　总结回顾，拓展延伸 活动1　教师总结，畅谈收获 1．师生结合板书对本节课进行总结。 2．小结：我国还是一个发展中国家，振兴中华需要科技、文化，以及一大批掌握了一定科学技术的建设者。作为祖国的新一代，我们应当刻苦学习，把祖国建设得更强大，为国家的强盛、国家的繁荣而努力读书！ 3．学生在教师总结的基础上畅谈学习收获。 活动2　交流名言，拓展提升 1．交流搜集的关于读书的名言。 (1)读万卷书，行万里路。 (2)黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 ………… 2．小组交流对这些名言的理解。 (1)小组同学之间相互交流。 (2)