18《牛和鹅》教学设计-2022-2023学年语文四年级上册（统编版）

18　牛和鹅 教案设计 教学目标 1．认识“谓、拳”等11个生字，读准多音字“吁”，会写“摸、甚”等15个字，会写“甚至、顽皮”等14个词语。 2．知道可以从哪些角度给文章作批注。 3．能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 4．能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。 教学重点 1．知道可以从哪些角度给文章作批注。 2．能在阅读中借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 课前准备 教师准备：搜集和课文有关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。 学生准备：预习课文，搜集与课文相关的资料。 课时安排 2课时。 第一课时 课时目标 1．认识“谓、拳”等11个生字，读准多音字“吁”，会写“摸、甚”等15个字，会写“甚至、顽皮”等14个词语。 2．整体感知课文主要内容。 教学过程 板块一　创设情境，导入新课 活动1　听故事，引发思考 课件展示：有这样一个老太太：她有两个孩子，儿子是染布的，女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下雨，她就会为儿子发愁，因为不能晒布了；天一放晴，她又会为女儿发愁，因为不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁，没有一天开心的日子，弄得疾病缠身，骨瘦如柴。一位哲学家告诉她，_______________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体自然好起来了。 1．学生读故事，教师引导学生思考：哲学家说了什么神奇的话，竟然让老太太恢复了健康？ 2．学生自由畅谈，教师课件补充出示——你为什么不换个角度来想呢？天一下雨，你就为女儿高兴，因为她卖伞的生意好了；天一放晴，你就为儿子高兴，因为他又可以晒布了。 3．教师引导学生交流明确：换个角度看事物和问题。(课件出示) 活动2　揭示课题，展开想象 1．课件出示牛和鹅的图片，引导学生说说对这两种动物的印象。 2．揭示课题《牛和鹅》，齐读课题。 3．再读课题，想象会发生怎样的故事。 操作指导：教学时，呈现故事让学生猜内容，对个别学生会有难度，教师要逐步引导学生明确“不能带着固有的思想看问题”这一观点，在初谈对牛和鹅的印象时，可建立在学生已有的经验上去谈，不必强行牵引接近文本，可在学习课文的过程中进行对比阅读。 板块二　初读课文，整体感知 活动1　自学课文，了解课文内容 1．课件出示自读要求，学生自学。 2．组内读文，讨论交流。 3．交流汇报，相机导学。 (1)课文主要讲了一件什么事？ ①学生自由汇报。 ②教师小结概括课文主要内容的方法：在概括文章主要内容时，用上“先写了……接着写了……最后写了……”的句式，可以让表达得更清楚。 课件展示：小时候，“我”因为听说牛把人看得比自己大，鹅把人看得比自己小，所以怕鹅不怕牛。有一次，由于害怕，“我”被鹅咬住衣襟，拉住不放，掉了书包，弄脱了鞋子，幸好得到金奎叔的帮助，并从他的话中懂得了要学会改变角度看问题的道理，以后“我”再也不怕鹅了，也不再欺负牛了。 (2)课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？ 活动2　朗读课文，读中识字学词 1．检查朗读课文第1～4自然段，相机识字学词。 (1)指名学生开火车朗读。 (2)课件出示词语。 无所谓　拳头　捶捶　摸摸　甚至　跪下 ①多种形式朗读词语。 ②教师相机出示“拳”“捶”等字，引导学生读字、注音，多种方法识记并扩词。 ③学生读词语后交流词义。 ④师生合作演示“捶捶”的动作。 ⑤课件依次出示含有上述词语的句子，指生朗读。 2．检查朗读课文第5～12自然段，相机识字学词。 (1)指名学生开火车朗读。 (2)课件出示词语。 课件展示：衣襟　胳膊　酒瓶　恐怖　欺负　掐住　顽皮 脖子　弄脱　大概　惹怒　昏乱　握住　摔到 ①多种形式朗读词语。 ②教师相机指导：“襟”是前鼻韵母，可借助熟字“禁”指导读正确。“胳膊”的“膊”单独出现时读二声，在“胳膊”一词里读轻声。 ③通过做动作、找近义词、用词造句等形式理解词语意思。 ④课件依次出示含有上述词语的句子，指生朗读。 3．检查朗读第13～15自然段。 (1)指生朗读。 (2)课件出示两个问句，指导朗读。 操作指导：在给课文划分段落时，教师可引导学生说说课文先写了什么，接着写了什么，最后写了什么。对于生字词的教学，教师要学会放手，让学生结合已有的经验自主学习字词。教师相机指导即可。 板块三　指导书写，夯实生字 活动1　互助学习，指导书写 1．课件出示“写字小助手”，组织学生展开同桌互助学习活动