16《麻雀》 教学设计-2022-2023学年语文四年级上册（统编版）

16　麻雀 教案设计 教学目标 1．认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。 2．知道可以按事情发展的顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。 3．知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。 教学重点 1．知道按照事情的起因、经过、结果的顺序写，可以把事情写清楚。 2．了解把看到的、听到的、想到的写下来，将内容写清楚的方法。 课前准备 教师准备：1.老麻雀、小麻雀、猎狗的图片。 2．制作多媒体课件：屠格涅夫图片及资料。 3．用A4纸打印类文《生命桥》和学生课堂活动卡。 学生准备：1.预习课文。 2．搜集屠格涅夫的相关资料。 课时安排 2课时。 第一课时 课时目标 1．认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。 2．根据事情的起因、经过、结果理清课文脉络。 教学过程 板块一　创设情境，引入新课 1．出示屠格涅夫的图片，同时介绍其相关资料。 2．课件展示麻雀的图片，指导学生认识麻雀。 3．大作家屠格涅夫有一篇散文，写的就是一只麻雀，那可不是一只普通的麻雀。教师相机板书课题，学生齐读。 4．过渡：在这只小小的麻雀身上到底发生了怎样的故事，连这位伟大的作家都被打动了呢？这节课我们就一起来读读这个故事。 操作指导：这个环节要关注学生对麻雀的认识，为下文过渡到课文的学习作准备。 板块二　初读课文，整体感知 活动1　自读课文，了解课文的主要内容 课件展示： 自读要求 (1)默读课文，读准字音，读通句子，并在不理解的词句旁边作好标注。 (2)标上自然段的序号。 (3)想一想： ①课文出现了哪几个角色？主人公是谁？ ②这些角色之间发生了一件什么事？这件事的起因、经过和结果是怎样的？ ③按“起因—经过—结果”将课文分为三部分。 1．组内读文，讨论交流。 2．汇报交流问题，教师相机指导。 (1)学生汇报第一个问题。教师根据学生的汇报相机课件出示答案。 (2)学生汇报第二个问题。教师引导学生看着板书说故事的起因、经过、结果，并练习将起因、经过、结果连起来说一说故事的主要内容。 (3)学生汇报第三个问题教师点拨指导。 课件展示：第一部分：起因(1～3自然段)，“我”的猎狗发现了一只从树上掉落下来的小麻雀。 第二部分：经过(4、5自然段)，猎狗想伤害小麻雀，老麻雀奋不顾身地用自己的身躯掩护小麻雀，想拯救自己的幼儿。 第三部分：结果(6、7自然段)，猎狗被老麻雀的勇敢震撼了，竟然慢慢后退，“我”急忙带着猎狗走开了。 活动2　朗读课文，读中识字学词 1．检查朗读第1～3自然段，相机识字学词。 (1)指名开火车朗读第1～3自然段。 (2)教师课件出示词语，学生多种形式朗读词语。 (3)引导学生重点理解“嗅”的意思。 我打猎回来，走在林荫路上。猎狗跑在我的前面。 2．检查朗读第4、5自然段，相机识字学词。 (1)指学生朗读第4、5自然段。 (2)教师课件出示词语，学生多种形式朗读词语。 (3)教师指导学生看图、找近义词或反义词等方法理解词语“拯救 、庞大”。 (4)课件出示重点词语：挓挲、拯救、嘶哑、庞大。 3．检查朗读第6、7自然段，重点指导学生理解“愣住”的意思并造句。 4．有感情地朗读全文。 操作指导：本环节既要注重夯实基础知识，又要注重对学生学习能力的培养。活动1的教学，要引导学生看着板书说故事的起因、经过、结果，并练习将起因、经过、结果连起来说故事的主要内容，循序渐进地培养学生归纳概括主要内容的能力。活动2的教学，要重点指导学生对词语的理解，可以利用图片展示、做动作、演一演等多种形式，指导学生认识生字、理解词语，这样既能激发学生的兴趣，又能把识字学词教学落到实处。 板块三　指导书写，夯实基础 1．课件出示写字提示，组织学生开展同桌互助学习活动。 课件展示： 写字小助手 看一看：仔细观察写字表中的生字，观察这几个字有什么特点，将容易写错的笔画圈出来，并给同桌讲一讲圈画的理由。 想一想：怎样才能写好圈画的笔画呢？和同桌商量一下。 练一练：针对自己圈画的书写难点做书空练习。 2．教师利用投影仪展示同学圈画的字，请学生说一说圈画的理由。 3．交流生字的识记方法。 4．课件出示“嗅、巢、齿、躯、幼”的动漫书写，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试书写，写好后再对照范字改一改。 5．学生自由练写，教师巡视，相机指导。 6．投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？ 操作指导：这个环节教学，一要引导学生观察易错笔画的书写，观察生字书写动漫；二要展示学生书写成果，关注学生书写后的评价，引导生生互评、师生互评，给出建议，写好生字。让学生在“自己的字和范字对照”与“集体评议”中养成认真书写的好习惯。 板块四