11《蟋蟀的住宅》教学设计-2023-2024学年语文四年级上册（统编版）

11　蟋蟀的住宅 教案设计 教学目标 1．认识“宅、隐”等12个生字，会写“宅、临”等13个字，会写“住宅、临时”等16个词语。 2．知道蟋蟀住宅的特点和修建的过程，能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。 3．能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。 4．能通过比较，体会采用拟人手法表达的好处。 教学重点 知道蟋蟀住宅的特点和修建的过程，感受作者连续细致的观察，能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。 课前准备 教师准备：1.搜集整理作者法布尔和蟋蟀的相关资料。 2．制作多媒体课件。 学生准备：1.有条件的话，可以课前观察蟋蟀的巢穴。 2．查找作者和蟋蟀的资料。 课时安排 2课时。 第一课时 课时目标 1．认识“宅、隐”等12个生字，会写“宅、临”等13个字，理解“住宅、临时”等16个词语在文中的意思。 2．正确、流利地朗读课文。 3．整体感知课文内容，知道课文围绕蟋蟀的住宅讲了住宅的特点和修建的过程两方面的内容。 教学过程 板块一　激趣导入，揭示课题 活动1　读诗猜谜，走近蟋蟀 1．课件出示诗句： 课件展示：知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。——叶绍翁 　 促织甚微细，衰音何动人。——杜甫 2．导思：诗中提到的“促织”是什么？ 3．学生汇报并简介对蟋蟀的了解。(课件出示) 活动2　揭示课题，走近作者 1．过渡：古今中外，蟋蟀都深受人们的喜爱。而法国昆虫学家法布尔却对蟋蟀的住宅情有独钟。 2．学生简介搜集的法布尔的资料，教师相机补充。(课件出示) 3．导入：法布尔为何对蟋蟀的住宅这么感兴趣呢？这节课我们就一起来学习课文《蟋蟀的住宅》。(板书课题，齐读课题) 4．质疑：读了课文题目你有什么疑问？(作者为什么将蟋蟀的洞穴说成是住宅？它的住宅是什么样子的？它是怎样建造住宅的？) 操作指导：开篇创设住宅的情境，具有激趣和铺垫的双重功能。要引导学生看题目质疑，培养学生的质疑能力，激发学习的兴趣。 板块二　初读课文，检测字词 活动1　读通课文，扫清字词障碍 1．教师提出自读要求： 课件展示：(1)读准字音，遇到生字、新词多读几遍，将句子读通顺。 　 (2)把不理解的词语做上标记。 2．学生按要求自读课文，学习生字。 活动2　检查自学情况 1．同桌互相交流预习字词的情况。 2．组长利用字词卡片，组织小组成员抢读、轮流读，熟记字词。 3．教师课件出示会认字组成的词语。 课件展示：住宅　隐蔽　毫不可惜　慎重　住址　优良 挖掘　搜索　倾斜　骤雨　布置　抛出 (1)指学生领读、正音。 (2)去掉生字读音，全班开火车读。 4．理解词语。 (1)课件出示词语：慎重、搜索、倾斜、骤雨。指名领读。 (2)交流理解词语的意思。 活动3　指导写字 1．出示本课会写字。 2．引导学生认真观察生字特点，指名说书写注意事项。 3．动漫演示“宅、临、慎、卧、较”的书写过程。 4．先让学生互相提醒需要注意的地方，再指导书写。 操作指导：学生是学习的主人，此环节要以学生的自主合作学习为主要方式，运用多种识字方法识记生字，重点要放在检测学生自学生字、新词的情况上，这样的设计能培养学生的自学能力。另外，写字也是第二学段的重要内容，可通过讲解、动漫演示，指导学生把字写端正、美观，培养学生良好的书写习惯。 板块三　再读课文，理清脉络 活动1　朗读课文，整体感知 1．指名逐段读课文，师生共同评价读课文情况。 2．默读思考：蟋蟀出名的原因是什么？课文围绕蟋蟀的住宅讲了哪两个方面的内容？(课件出示) 活动2　借助学生活动卡理清文章结构 1．小组交流完成活动卡1。(课件出示) 课件展示： 第1自然段 概括说明蟋蟀出名的原因。 第2～(　　　)自然段 介绍蟋蟀(　　　)的特点。 第(　　　)～9自然段 介绍蟋蟀是如何修建(　　　)的。 2．指名汇报活动卡的内容，理清本文结构，教师相机板书。 3．思考交流：课文主要写了什么？ 操作指导：先通过指名读、默读等多种形式读熟课文，引导学生在读中了解文章的主要内容，理清文章结构，为精读课文做好铺垫。再通过组内讨论交流，落实《语文课程标准》中的培养学生自主、合作、探究意识。 板块四　总结回顾，布置作业 1．说说这节课你解决了哪些问题。 2．作业设计：练习有感情地朗读课文，抄写文中描写生动的句子。 操作指导：通过学生谈自己解决了哪些问题，引导学生整体回顾课文，抄写生动的句子，丰富积累。 第二课时 课时目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。能用自己的话说一说蟋蟀建造住宅的过程。 2．进一步理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。 3．品味拟人写法，感受语言的生动形象，学习作者细致地观察，体会观察的乐趣。 教学过程 板块一　设疑导入，激发兴趣 1．师生共同回忆课