10《爬山虎的脚》教学设计-2023-2024学年语文四年级上册（统编版）

10　爬山虎的脚 教案设计 教学目标 1．认识“均、柄”等4个字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个字，会写“爬山虎、操场”等16个词语。 2．能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。 3．能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。 4．学写观察记录。 教学重点 理解爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的，从而体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。 课前准备 教师准备：1.搜集整理爬山虎的相关资料，制作多媒体课件。 2．搜集爬山虎的视频资料和作者的资料。 学生准备：1.有条件的话，可以观察爬山虎实物生长情况。 2．查找相关资料。 课时安排 2课时。 第一课时 课时目标 1．认识“均、柄”等4个字，会写“虎、操”等13个字，会写“爬山虎、操场”等16个词语，理解“嫩红”“均匀”“叶柄”等词语的意思。 2．有感情地朗读课文，了解爬山虎叶子的特点，体会作者细致的观察。 3．抓住描写叶子的关键语句，体会文章准确生动的表达，并积累相关句子。 教学过程 板块一　创设情境，激趣导入 1．课件出示谜语：“是虎不是虎，有脚向上爬，紧贴墙上绿，离墙便枯死。”引导学生猜谜语。 2．课件出示图片，提问：你们观察过爬山虎的样子吗？能结合自己的观察和查到的资料说一说吗？ 3．学生观察图片，结合自己搜集到的资料说说爬山虎的样子，教师相机补充。(课件出示) 4．导入：同学们，世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。欣赏完爬山虎如此美丽的叶子，你们知道在这一大片绿绿的叶子底下藏着什么吗？今天让我们一起走进叶圣陶写的一篇文章去寻找答案吧！ 5．板书题目，齐读题目。 操作指导：要通过教学情境集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，学生的积极性得到调动，就奠定了“未成曲调先有情”的良好课堂基调，让学生对爬山虎有一个直观的印象。 板块二　初读课文，自学生字 活动1　自由读课文，自学生字 1．教师提出自读要求： 课件展示：(1)遇到生字、新词画出来并大声读几遍，读不通的句子反复读流利。 　 (2)给不理解的词语做上标记。 2．学生自读课文，对照自读要求做标记。 3．小组内自查自学生字、新词的情况。 (1)利用字词卡片同桌互读。要求：读准字音，声音洪亮。 (2)组长利用字词卡片，组织小组成员抢读、轮流读，熟记字词。 活动2　识字学词，指导书写 1．课件出示由生字组成的词语，指名读。 课件展示：均匀　叶柄　蜗牛　弯曲　萎了　操场　爬山虎 　 重叠　空隙　嫩茎　牢固　占了　瞧不起　一顺儿 2．重点指导： “重叠”的“重”是多音字，在文中读chónɡ；“弯曲”的“曲”是多音字，在文中读qū，在“歌曲”中读qǔ；“嫩茎”一词中的“嫩”读nèn，不读lèn；“茎”读jīnɡ，不读jìnɡ。 3．指导书写生字。 (1)课件出示书写动漫，指导学生观察“虎、叠、隙、茎”等字的书写特点。 (2)重点指导：“叠”上面的三个“又”第二笔都是长点，下面“且”里不要多加一横；“茎”第四笔是横撇，不能分成两笔写。 (3)练写评价。 操作指导：此环节应以学生的自主、合作学习为主要方式。学习生字词，在教会学生多种识字方法的前提下，教师要尽量放手，引导学生多种途径识字，识用结合。教师要充分相信学生，发挥学生的自主能力，培养学生自主、合作的良好学习习惯。 板块三　再读课文，整体感知 1．课件出示活动卡，帮助学生梳理文章脉络。 课件展示： 第(　　　)自然段 介绍爬山虎(　　　　)，引起作者观察的兴趣，自然引出下文。 第(　　　)自然段 介绍爬山虎(　　　)的特点。 第(　　　)～5自然段 介绍爬山虎的(　　　)及爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。 (1)学生交流：作者是从哪几个方面介绍爬山虎的？ (2)师生共同梳理出文章的表达顺序。 (3)小组合作读全文，画出描写爬山虎脚的特点的句子。 2．教师引导学生回顾课文内容，布置作业。 (1)说说这节课你读懂了什么。 (2)作业设计：练习有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的句子。 操作指导：引导学生通过快速读、自读、合作读等多种形式的朗读，运用多种方法读文，在读中了解文章的主要内容，理清文章的结构，为精读课文做好铺垫。 第二课时 课时目标 1．引导学生读懂课文内容，理解爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。 2．抓住重点词句，了解作者连续观察的方法。 3．品读课文，进一步体会文章准确生动的表达。 教学过程 板块一　回忆所学，复习导入 1．课件出示书后词语，进行小组赛读。 2．引导学生回忆课文的主要内容。 3．过渡：课文写了爬山虎生长的地方和叶子、脚的特点，大家希望先探究什么呢？为什么？ 操作指导：可通过开火车读、赛读等形式复习巩固生字、词语。要鼓励学生选择喜欢学的那一部分，激发学生探究问题的主动性。 板块二　精读课文，直奔重点