24《月　迹》教学设计-2023-2024学年语文五年级上册（统编版）

24*　月　迹 教案设计 教学目标 1.认识“袅、嫦”等6个生字，读准多音字“悄、累”。 2.默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。 3.有感情地朗读课文，能体会作者细腻的感受和动人的描写。 教学重点 有感情地朗读课文，体会作者对月亮的动态、静态描写的传神，感受童真童趣。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件，准备歌曲《月光》的音频。 学生准备：1.搜集作者资料，积累描写月亮的诗词佳句。 2.找出描写地点的句子，用“____”画出来；找出描写奶奶说的话的句子，用“　　”画出来。 课时安排 1课时。 教学过程 板块一　创设情境，引出“月迹” 活动1　播放歌曲《月光》，激发学生兴趣 1.请学生谈谈自己的感受。 2.教师以歌词引入新课：月光洒在每个人心上，让回家的路有方向……迎着月色散落的光芒，把古老的歌谣轻轻唱——月亮，柔美动人的字眼儿。孩子们，让我们一起去寻找月亮的足迹吧。 活动2　引出课题，交流作者资料 1.板书课题“月迹”，引导学生质疑：题目是什么意思？你是怎样理解的？(月亮的足迹、印迹、踪迹) 2.课件出示作者简介，结合学生课前搜集的作者资料，了解作者。 操作指导：教师通过播放歌曲创设情境，调动学生的情绪。从课题入手，引导学生质疑，带着问题走入课文。在交流作者资料时，教师相机补充，从而引导学生了解作者的相关资料，初步了解作者的写作风格。 板块二　朗读课文，寻找“月迹” 活动1　初读课文，检测生字词语的掌握情况 1.自由读文，出示自学提示。 课件展示：(1)自由朗读课文，读通课文，读准字音，自学生字新词。 (2)思考：月亮的足迹出现在哪里？在文中画出来。 2.出示词语，检测生字的掌握情况。 课件展示：悄没声儿　累累的骨朵儿　袅袅　嫦娥　嫉妒　瓷花盆儿 教师强调重点字音：“悄”在本课读qiǎo；“累”在本课读léi；“嫉”的读音为jí。 活动2　抓住线索，初步感知内容 1.感知线索：月亮的足迹都出现在哪里了？引导学生动笔画一画，教师归纳总结出答案，并相机板书。 课件展示：竹窗帘儿上、穿衣镜上(2)→院子里(3)→葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上(20)→小河里(21)→眼睛里(23)。 2.感知情感：孩子们在不同的地方发现了月亮的足迹，有哪些不同的反应？从而可以看出他们怎样的心情？ 课件展示：闷着―→高兴―→痒痒的―→嫉妒―→大呼小叫 3.小结：出现在竹窗帘儿和穿衣镜上的月影是在中堂里看到的；葡萄叶儿、瓷花盆儿、锨刃儿上的月影是在院子里找到的；眼睛里、天空上的月亮是在小河边发现的，所以月亮的足迹先后出现在“中堂——院中——河边”。 活动3　结合学生活动卡体会月亮的变化 1.快速浏览课文，思考不同地方的月亮有什么不同的特点，自主填写学生活动卡并进行小组交流。 活动内容 不同地方的月亮有什么不同的特点？ 地点 月亮的特点 中堂 院中 河边 　　2.学生汇报，展示学生活动卡，教师相机点拨。 活动内容 不同地方的月亮有什么不同的特点？ 地点 月亮的特点 中堂 白道儿→半圆→满盈→亏了→全没了踪迹 院中 玉玉的、银银的 河边 银光、多、小小的、白光光的 (1)第2自然段，穿衣镜上的月亮是什么样的？是怎样变化的？引导学生从三个“爬”中感受月亮由“白道儿”→“半圆”→“满盈”→“亏了”→“全没了踪迹”的整个变化的过程，“我们”的心情也随之变化：惊喜→高兴→紧张→失望。 (2)第3自然段，院中的月亮是什么样的？是怎样变化的？引导学生抓住“玉玉的、银银的”感受月色之美。 (3)第21～24自然段，河边的月亮是什么样的？是怎样变化的？引导学生抓住弟弟妹妹寻月的动作和语言，从每个人的眼睛里看到月亮，体会“我们”寻月的满足感。 3.鼓励学生朗诵自己喜欢的语句，读出“寻月”带来的欢愉之感。 操作指导：遵循略读课文的特点，在课堂上，通过放手让学生“三读”课文，填写学生活动卡，自主研读“寻月”的过程。在交流研讨中，结合重点词语体会月亮变化的动态美。 板块三　研读对话，升华“月迹” 活动1　研读奶奶说的话，感悟深意 1.引导学生阅读课文相关部分，找出描写奶奶说的话的句子，用“　　”画出来。 2.指名读句子。 课件展示：(1)它走了，它是匆匆的。你们快出去寻月吧。 (2)月亮是每个人的，它并没走，你们去找它吧。 3.学生细细品读，交流思考：从奶奶的这些话中你感受到了什么？ 预设： 生1：月亮的脚步是匆匆的。 生2：月亮是美好的，它是美好事物的象征。 生3：追寻月亮就是在追寻美好的事物。 生4：每一个人都向往美好的生活，并追求美好的生活。 4.小结：月亮那么美好，孩子们寻月是寻找童年的快乐，而对于所有人来说，我们都向往像月亮一样美好的生活，追求如月亮一般美好的事物。 活动2