22《四季之美》教案-2023-2024学年语文五年级上册（统编版）

22　四季之美 教案设计 教学目标 1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。 教学重点 借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。 课前准备 教师准备： 1.制作课件。 2.准备“飘着红紫红紫的彩云”等与四季相关的图片。 3.打印类文《春曙为最》 学生准备：1.阅读《春曙为最》。 2.搜集作者的相关资料。 3.观察有动态变化的景物。 课时安排 2课时。 第一课时 课时目标 1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。 2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。 3.学习并背诵第1自然段，体会春天的黎明天空颜色的变化。 教学过程 板块一　课题引入，了解作者 活动1　从课题入手，激发阅读兴趣 1.导入：(课件出示图片)我们常常为“春色满园关不住”而喜悦，为“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的盛夏而流连忘返，也曾醉心于“霜叶红于二月花”的晚秋，更曾寄情于“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的隆冬时节。季节更迭，大自然慷慨地把四季之美捧在我们眼前(板书“四季之美”)。今天，我们就来学习一篇优美的文章——四季之美。 2.齐读课题，引导学生说说自己最喜欢哪个季节，为什么。 3.扫读课文，看一看课文是按照什么顺序写的。(四季交替的顺序。) 活动2　了解资料，引导学生质疑 1.组织学生交流搜集到的作者资料。(课件出示作者简介) 2.教师依据实际情况补充相关资料，介绍清少纳言的写作风格。 操作指导：要从引入文章题目着手，鼓励学生说一说自己对四季景色的感受，激发学生的学习兴趣。还要引导学生充分交流搜集到的相关资料，结合教师的补充，增进对作者及其作品的了解，从而产生阅读期待。 板块二　初读感知，学习字词 活动1　多种形式识字，掌握字音、字形 1.学生自由读文，教师出示自读要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，留心生字，用喜欢的方法自主学习。 2.教师课件出示生字，检查学生预习成果。 课件展示：旷　怡　凛　冽　逸 (1)第一组：“凛、冽”。要求：读准字音，借助生字带出词语，初步理解字义。(“凛冽”是刺骨地寒冷的意思，所以部首是两点水。) 课件展示：黎明　红晕　漆黑　夜幕　愈发　心旷神怡　闲逸　未免 (2)第二组：“黎、晕、漆、幕、愈、旷、怡、逸、免”。要求：从易错字形、多音字、形近字等方面汇报自学收获。 ①“漆”读qī，不读xī；“怡”读yí，不读yì；“晕”在“红晕”中读yùn。 ②下列生字可以用形近字对比法识记字形： 幕——慕，愈——愚，怡——抬，免——兔。 活动2　指导重点字的书写 1.引导学生观察“黎、晕、幕、愈”，交流书写要点，明确书写这几个生字时，都要把各部件写得扁一些，避免整体拉长。 2.强调易错字的书写注意点。 (1)“黎”的下部和“漆”的右下部不是“水”。 (2)“逸”要先写“兔”，后写“辶”。 3.学生动笔书写，每个字写2遍。同桌互相点评。 4.抄写词语表中的13个词语，再反复读几遍。 活动3　小组合作，多种形式巩固生字 1.组长出示生字卡，小组内认读、抢读、比赛读、领读。 2.组内分段朗读课文。 3.选择自己感兴趣的词语练习说话。 4.朗读自己喜欢的段落。 操作指导：指导学生自主学习生字词时，只需在学生遇到困难时，稍加指导某些字音、字形、字义。重在引导学生在小组合作学习中，通过多种形式的读文，巩固对生字的掌握。 板块三　再读课文，把握内容 活动1　默读课文，完成活动卡的内容 1.学生默读课文，一边读一边圈画出相关的时间和最美的景致。 2.填写活动卡。 活动内容 边读边圈画出作者眼里四季最美的景致。 季节 最美的时间 最美的景致 春天 夏天 秋天 冬天 活动2　交流汇报，了解作者分别写了四季哪些最美的景致 1.同桌互相交流。 2.投影展示活动卡，汇报活动卡内容。 活动内容 边读边圈画出作者眼里四季最美的景致。 季节 最美的时间 最美的景致 春天 黎明 彩云 夏天 夜晚 月亮、萤火虫、细雨 秋天 黄昏 夕阳、归鸦、大雁、风声、虫鸣 冬天 早晨 霜、雪、炭火、火盆 活动3　选择喜欢的方式读课文，初步感受四季之美 1.引导学生再读文，思考问题并解答。 课件展示：每个自然段主要写了什么？哪句话最能体现本段的主要内容？用“____”画出来。 2.学生组内交流读文收获，教师根据学生的总结，相机出示每段的首句，即中心句，引导学生边读边品味。 3.教师创设情境引读。 (1)“春