9《猎人海力布》教案-2023-2024学年语文五年级上册（统编版）

板块教案 9　猎人海力布 教案设计 教学目标 1.认识“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、酬谢”等18个词语。 2.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。 3.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。 4.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。 教学重点 1.能用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容。 2.变换角色，能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲搬家，说出实情后自己变成石头的故事。 课前准备 教师准备：1.制作课件，准备生字书写动漫、教学相关图片和文字资料。 2.打印A4纸质类文《田螺姑娘》。 学生准备：搜集几个大家耳熟能详的民间故事。 课时安排 2课时。 第一课时 课时目标 1.认识“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、酬谢”等18个词语。 2.能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容，说出课文写了海力布的哪些事情。 教学过程 板块一　回归民间，故事导入 1.激趣：民间故事是长期流传于老百姓之间的脍炙人口的故事。同学们能根据这些图片猜出这是哪些民间故事吗？ 2.课件出示传统民间故事插图：《白蛇传》《孟姜女哭长城》《渔童》。引导学生猜一猜。 3.导入：今天老师就给大家讲一个民间故事——《猎人海力布》。这是一个非常生动的民间故事，而且具有强烈的神话色彩。 操作指导：要多准备一些民间故事的图片，通过看图片猜故事，激发学生对民间故事的兴趣，产生探究民间故事的欲望。 板块二　初读课文，学习字词 活动1　自由读文，识写生字 1.引导学生运用第二单元所学的提高阅读速度的方法，用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。 2.教师检测生字自学情况。 (1)出示词语，指名读，齐读。 课件展示：酬谢　珍宝　叮嘱　崩塌　焦急　发誓　谎话　迟延　后悔　扶着 (2)根据学生的认读情况，相机强调“酬、珍、誓”是翘舌音；“嘱”读zhǔ，不读shǔ；“延”读yán，不读yàn。 3.指名读、领读、开火车读，巩固生字的字音。 4.指导书写生字。 (1)读一读写字表中的字，汇报交流易错字的书写注意事项。 “酬”左边是“酉”，不是“西”，右边三个点的方向要注意。 “誓”上边是“折”，不是“拆”。 “谎”右边的“亡”不要多写一点。 “延”被包围部分不是“壬”。 (2)引导学生交流难写的字，教师重点指导“酬、嘱、谎”的写法。(课件出示书写动漫) (3)学生练写，每个字各写一遍。教师巡视指导，鼓励学生把字写端正、写美观。 (4)抄写词语表中的词语，再读一读。 活动2　理解词语，读懂句子 1.指名分段读文，把自己不理解的词语圈画出来。 2.同桌交流不理解的词语，再全班交流，运用多种方法理解词语的意思。 课件展示：迟延：耽搁；拖延。 原原本本：探求事物的原始，追寻事物的根本。 倾盆大雨：形容雨又大又急，像倒下来的一样。 3.再读句子，加深理解。 操作指导：要指导学生正确流利地朗读课文，认识字，读懂词，读通句子。通过对重点字、易错字加以强调，使学生牢固掌握生字词的读音，理解词语的意思，从而为深入理解课文内容作准备。同时，书写生字时，要提醒学生养成良好的书写习惯，要先观察后书写，可先写字后写词，提高书写能力。 板块三　再读课文，清晰脉络 活动1　默读课文，填写活动卡 1.快速默读课文，想一想：故事的主人公是谁？故事中还涉及哪些人物？ 2.引导学生合作交流：课文写了海力布的哪几件事？表现了海力布怎样的品质？用恰当的语句进行概括，并完成活动卡。 写海力布的事件 人物品质 3.小组讨论，然后填写活动卡。(课件出示) 写海力布的事件 人物品质 海力布分猎物。 热心助人 海力布救小白蛇，得到宝石。 救助弱小、善良 海力布为了救乡亲们，打破使用宝石的禁忌，变成了石头。 善良、舍己为人 活动2　浏览课文，理清脉络 1.学生快速浏览课文，教师引导学生想一想：这篇文章是按照什么顺序写的？(事情发展的顺序。) 2.引导学生分别用一句话概括出事情的起因、经过和结果，看看谁的语言简洁、完整。 (1)学生汇报，教师相机小结。 课件展示：起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。 经过：海力布劝乡亲们搬家，说出了宝石的来历和从动物那里听来的消息。 结果：海力布为了救乡亲们，自己变成了石头。 (2)交流：海力布“救小白蛇得到宝石”和“救乡亲变作石头”这两个故事之间有什么关系，故事之间是如何推进的？(前一个故事埋下的伏笔，在后一个故事的发展中一步步地呈现出来。) 课件展示：引导学生在了解事情的起因、经过、结果的基础上，尝试概括课文的主要内容。课文主要写海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。为了救乡亲们，海力布说出了宝石的来历和从动物那里听来的消息，自己变成了石头。 3.小结：