9《清明》（教案）统编版语文三年级下册

小学语文《清明》教学设计 一.教材分析 本诗选自统编教材三年级语文下册第三单元第9课《古诗三首》中的第二首古诗。古诗是我国文化的瑰宝，学习传统文化，目的是让学生领略我国古代的经典文化，理解并背诵古诗,让学生受到传统文化的熏陶。这首诗描写的是诗人在清明时节，孤身行路时的感受和心情。前两句写出了清明时节的天气特征，以及路上那些人的心情。后两句写“断魂”的行人，想打听一下哪里有酒家，因为他想歇歇脚，避避雨，顺便小饮几杯酒，暖暖身子，暂时除去一些心中的忧愁。那么他是向谁去借问呢?能不能找到酒家呢?牧童遥指杏花村，揭示了答案，原来他是在向牧童问路。教学时，引导学生掌握借助插图阅读理解古诗的基本方法，让学生边读边想象，把握古诗内容。 二·教学目标 1.能正确，流利有感情的朗读故事。 2.会认会读生字“魂”，“酒”等三个生字，会写“魂”，“欲”等六个生字 3.理解故事大意，描绘诗中的意境，体会作者纷乱复杂的心情 三.教学重难点 重点:正确，流利，有感情的朗读故诗，知道古诗词的意思并会翻译。 难点：理解故事的意思，领会作者的心情。 【课时安排】 一课时 教学过程 一.谈话导入 同学们刚刚过去的六一儿童节你们玩的开心嘛？那你们还知道我们国家有哪些节日呢？那请你们说说在这些节日你们都干了些什么？你们了解这些节日的什么呢？我们今天就来学习众多节日中的一个《清明》 同时板书 二.清明节的介绍 同学们关于清明节你知道哪些呢？ （学生会说去扫墓等） 那其实“清明节又叫踏青节，是我国重要的传统节日之一，主要习俗有放风筝、扫墓、荡秋千、踏青等等。放风筝：不管是在古代还是现代，放风筝都是一种非常受人欢迎的活动，古时候，人们认为放风筝可以放走自己的秽气。 三.创作背景 此诗首见于南宋初年《锦绣万花谷》注明出唐诗，后依次见于《分[门]纂类唐宋时贤千家诗选》、，明托名谢枋得《千家诗》、\清康熙《御选唐诗》。《江南通志》 载:杜牧任池州刺史时，曾经过金陵杏花村饮酒，诗中杏花村指此。 四.初读感知，学习生字 1.自己读生字，读准音，把不会的生字圈起来，用字典查一查或者问同学。 2.学习生字 同学们你们圈出来的是否是这些生字呢？我们一起来看看。 加一加 欲yu（谷+欠）稻谷欠缺就想去获得，那么欲什么意思呢？组词：食欲，欲望 魂hun（云+鬼）组词：魂魄 借jie（人+昔）人以前的东西被借走了 组词：借钱 酒jiu（洒+一）酒没有洒出来用一堵住 组词：酒水 何he（人+可） 牧mu 组词：牧童 形近字比较:魂一魄洒一酒猎一借牧一牡 3.观察生字在田字格中位置及笔画,教师示范,提示重点笔画。 (1)“酒”左窄右宽，与“洒”区别开来。 ( 2)“欲”左宽右窄,右边是“欠”。 ( 3)“魂酒借何”都是左窄右宽，“牧”左编辑宽，“欲”左窄右宽，“欲”左宽右窄。 4.词语意思 纷纷：形容多。 欲断魂：形容伤感极深，好像灵魂要与身体分开一样。断魂：神情凄迷，烦闷不乐。这两句是说，清明 时候，阴雨连绵，飘飘洒洒下个不停；如此天气，如此节日，路上行人情绪低落，神魂散乱。 借问：请问。 杏花村：杏花深处的村庄。今在安徽贵池秀山门外。受此诗影响，后人多用“杏花村”作酒店名。 遥知：远远的指着。 五.引导学生领悟全诗 1.初读诗句，整体感悟 同学们你们能否先给故事画一个节奏呢？画完以后和老师的对一下 清明/时节/雨纷纷， 路上/行人/欲断魂。 借问/酒家/何处有， 牡童/遥指/杏花村。 ◎老师读一三句，你们读二四句。 ◎男女生对读，男生读一三，女生读二四句。 ◎男女生齐读。 同学们读了这么多遍，相信同学们有一定的感悟，你能说说你认为的诗人的思想感情是什么呢？ 学生1：抒发了孤身行路之人的情绪和希望。表达了诗人心里的落寞与深深的思念之情。 到底是不是呢？我们带着疑问进行下面的学习。 2.学习前两句诗 （1）通读全诗这首诗描写了怎么样的天气怎么样的画面呢？读诗的前两句找答案 （问题1.描写了一个烟雾蒙蒙的雨天 问题2.细雨绵绵，行人悲伤） （2）这里的行人为什么凄迷哀伤呢？ （“行人"想念家人，想念以往的岁月，但又无处发泄，只好情寄雨中，衣衫又被春雨打湿，心境就更加凄迷纷乱了。） （3）“清明时节雨纷纷”，渲染了怎样的氛围?衬托了诗人怎样的心情? （这句诗描写了烟雨蒙蒙的雨天，渲染了凄凉的氛围，衬托了诗人孤独寂寞的心情。） 译文：江南清明时节细雨纷纷飘洒，路上羁旅行人个个落魄断魂。 （4）