记叙文阅读之修辞手法及其作用 2022—2023学年统编版语文七年级上册

记叙文阅读之修辞手法及其作用 【笔记区】 一、常见的修辞手法 (1)比喻 比喻就是打比方,借一事物(乙)来比喻另一事物(甲)。比喻一般由本体(甲)、喻体(乙)和比喻词(比喻关系的标志)构成。构成比喻的关键是:甲和乙必须是性质不同的事物,甲乙之间必须有相似点。 ①明喻:甲像乙。本体和喻体都出现,常用“像”“像......一样”“仿佛”“好像”“犹如”等比喻词,如香港就像一颗明珠镶嵌在世界的东方。 ②暗喻:有本体和喻体,常用“是”“变成”“成了”等比喻词。如:太阳是个忠实的向导,它在天空给你指引方向。 ③借喻:只有喻体,没有本体和比喻词。如:我抬起头,看见母亲的两鬓又添了一些银丝。 要注意以下两点: 其一,本体和喻体必须是两种不同的事物,但又有相似点,否则不能构成比喻。 其二,不是所有的“像”字句都是比喻句 ①他长得很像他哥哥。——表示 (比较) ②他刚才好像出去了。——表示 (推测、揣度) ③攀枝花有很多风景优美的去处,像二滩水库、米易溶洞。——表示 (举例) ④托起它,好像世界上的一切生命都在我掌中似的。——表示 (想象) (2) 比拟 比拟是把物当作人来写,或把人当作物来写,或把此物当做彼物来写。 ①拟人:把物当作人来写,赋予物以人的言行或思想感情,用描写人的词来描写物。如:桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。 ②拟物:把人当作物来写,运用比拟时要注意人和物一定要有相近或相似点。如:指导员讲得真来劲,嘎子竖起耳朵听。 判断一个句子是不是拟人句,主要是看句子中是否给事物赋予了人的动作、思想和情感。①课桌一动不动地站在那里。 ——赋予了人的 (动作); ②课桌看上去并不美,但它毫不在意。 ——赋予课桌以人的 (思想); ③桌子看上去有些不高兴了。 ——赋予课桌以人的 (情感)。 (3) 夸张 夸张是为了追求某种表达效果,对原有事物进行合乎情理的扩大或缩小。 ①扩大夸张:故意把比较一般的事物往大、高、多、强等处夸。如:白发三千丈,缘愁似个长。 ②缩小夸张:故意把比较一般的事物往小、低、少、弱等处夸。如:山,快马加鞭未下鞍,惊回首,离天三尺三。 ③超前夸张:故意把后出现的事说成是先出现或者同时出现的。如:还没喝到嘴里,心就醉了。 (4) 排比 把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个以上的句子或成分排列在一起。 作用:增强语言气势,加强表达效果。 如:他们的品质是那样纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 (5) 对偶 字数相等,结构形式相同,意义对称的一对短语或句子,表达两个相对或相近的意思。 作用:整齐匀称,节奏感强,高度概括、易于记忆,有音乐美感。 如:墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。 (6) 反复 为了强调某个意思,某种感情,有意重复某个词语或句子。 ①连续反复。如:风!你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧! ②间隔反复。如:那就是白杨树,西北极普通的一种树,然而实在不是平凡的一种树!......这就是白杨树,西北极其普通的一种树,然而绝不是平凡的树! (7) 设问 为了引起别人的注意,故意先提出问题,然后自己回答。提醒人们思考,有的为了突出某些内容。 如:是怎样的小船呢?两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人。 (8) 反问 反问是心中没有疑问,而用疑句的形式来表达确定的意思的一种修辞方法。 如果访问局的句子形式是肯定的,意思就是否定的;句子形式是否定的,意思就是肯定的。它的作用在于加强语气,把原本已确定的思想表现得更加鲜明、强烈。 如:我呢,我难道没有应该责备的地方吗? 二、出题形式 (1) 文中划线部分运用了什么样的修辞手法,有什么作用? (2) 请你从修辞的角度赏析下面句子。 (3) 加点词有什么表达效果/语言表现力? 三、答题思路及技巧 1、答题思路: 首先找到相关题目中所表示的语句在文章哪个地方,然后弄清楚该句话运用了什么样的修辞方法,再结合各种修辞方法的作用和表达效果来描述作者的写作意图。 2、 技巧: 第一步,先点出该题目中所指的语句或语段主要运用了什么样的修辞方法。 第二步,结合修辞方法,剖析相关语句或语段是怎样运用该修辞方法对相关事物进行描写的。 第三步,点出作者运用这样的修辞方法有什么作用,表达了作者什么样的思想感情。 【例题一】 1.下列句子中含有的是明喻、暗喻还是借喻? (1)母亲啊!你是荷叶,我是红莲。(选自《荷叶·母亲》)( ) (2) 他只是摇头,脸上虽然刻着许多皱纹,却全然不动,仿佛石像一般。(选自《故乡》)( ) (3)叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。(选自《荷塘月色》)( ) (4)忽如一夜春风来,千树万树梨花开。(选自《白雪歌送武判官归京》)( ) 暗喻、明喻、明喻、借喻 2.判断