14《两小儿辩日》（教案）六年级下册语文统编版

六年级下册语文 《两小儿辩日》教学设计 【教学目标】 1.正确朗读课文，理解课文大意，学习积累文言词语。 2.感悟文中蕴含的哲理，增强观察生活、勇敢表达的积极性。 【教学重难点】 感悟文中蕴含的哲理，增强观察生活、勇敢表达的积极性。 【教学过程】 一．创设情境，揭题导入 1.一天，孔子在游历途中，碰到了两个小孩子，他们在干什么呢？ （出示课题：两小儿辩日） 2.怎么理解“辩日”？ 辩：辩斗，辩论。日：太阳 3.他们在辩论关于太阳的什么问题呢？让我们走进小古文。 二．朗读课文，梳理故事 1.自由朗读课文，读准字音 （出示小古文） 2.同桌互相朗读，有错纠正 3.检查朗读： (1）个人挑战朗读， (2）分角色朗读， (3）师生合作分角色朗读（老师旁白，男女生分饰两小儿） 4.他们在辩论有关太阳的什么问题呢？（关于太阳远近的问题） (1）来填一填这张表。（结合课作） 关于太阳远近问题的辩论 人物 观点 理由 一儿 日始出时去人近，而日中时远 日初出大如车盖，及日中则如盘盂，远者小而近者大 另一儿 日初出远，而日中时近也 日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，近者热而远者凉 (2）理解两小儿的经验 找出两小儿对太阳感受的词语 车盖：古时车上的棚盖（出示图片，） 盘盂：盘子（出示图片） 沧沧凉凉：寒凉 探汤：把手伸进热水 每一组事物之间是什么关系？（出示大——小，冷——热） 联系我们的生活经验，它们和距离之间存在什么关系？ （出示“远”“近”） 现在你明白他们是怎么证明自己观点的了吗？ (3）用自己的话说一说两小儿的观点及理由 太阳刚升起的时候离人近/远，中午的时候离人远/近 去：距离 太阳刚升起时大的像车盖，到了中午却小的像盘子，这难道不是远的小，近的大吗？ 太阳刚升起时很凉快，到了中午却很热，这难道不是近的热远的凉吗？ 5.那你支持谁的观点呢？（出示科学解释，若有学生回答则不需出示答案） 三．感受辩斗的乐趣 1.理解“辩斗” 一个说早上近中午远，一个说早上远中午近。两小儿各说各的观点，各说各的理由，你不服我，我不服你，谁也不肯善罢甘休。用书中的一个词来说，就叫——辩斗。 怎么理解辩斗？（争论，辩论，针锋相对，谁也不让谁） 2.练习“辩斗” (1）找出两小儿“辩斗”的句子，同桌之间分好角色，然后大声朗读两小儿的辩斗。 (2）激起“辩斗”的感觉： 师：那就请两位同学们来辩斗一下，你们在辩斗什么呀？ （若学生辩斗感不强，老师进行引导） 是不是觉得少了些“辩斗”的感觉？那老师加入进来，大家注意听，更要注意看，我们两个小儿是怎样辩斗的。好！我这就开始了——我以日始出时去人近，而日中时远也。该你了！ 生：我以日初出远，而日中时近也。 师：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？ 生：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？ 师：（加上动作）日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？ 生：（模仿加动作）日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？ 师：岂有此理！反正日始出时去人近，而日中时远也。 生：你胡说！日初出远，而日中时近也。 （加上动作、语言，重复对话，营造辩斗的气氛，） 3.评价两小儿 这两个孩子给你留下了什么印象？ 可爱，会观察，会动脑筋，会钻研，敢于坚持…… 是的，辩斗不是吵架，不是胡说八道，而是勇于表达自己的想法。辩斗中，我们看到了两小儿活泼泼的天真烂漫，看到了他们对生活的敏感和思考，也看到了他们不人云亦云、不轻易放弃自己观点的坚持和独立。 4.分角色演绎（引导学生进入辩斗情景） 一儿曰……，一儿坚持曰……，一儿争辩曰……，一儿反驳曰……，一儿扯着嗓子曰……，一儿跺着双脚曰……，一儿毫不示弱，也以手相指曰…… 怎么不辩斗了？——孔子过来了。 四．领悟故事启发 1.孰为汝多知乎？ 这个问题，在我们看来，是一个科学常识，并不太难。但搁在两千多年前，却是一个难题。不但难倒了两个爱思考、爱辩斗的小儿，也难倒了大思想家、大学问家、大教育家孔老夫子。 齐读课文最后一段：孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” 怎么理解“知”？ 预设：知识。学问。知道。懂得。 谁说你知识丰富？谁说你学问渊博？原来你也不知道啊！来，我们再来一起笑一笑。两小儿笑曰——哈哈！孰为汝多知乎？ 2.孔子的回答（结合课作） 面对两小儿的嘲笑，孔子又会怎么想、怎么回答呢？请你写一写。你可以用白话文来写，那就用“孔子说”开头；如果你对文言文感兴趣，你也可以模仿文言文的语气写，那就用“孔子曰”开头。 预设： 三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。 知之为知之，不知为不知，是知也。 天下的知识多如海洋，我哪能样样精通呢？ 对与错并不重要，重要的是你们学会了观察和思考。 3.敬畏“智慧”