《与妻书》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

《与妻书》教学设计 一、课文和学情分析 《与妻书》是一篇关于爱情和理想的书信文言文，相 比于其他文言文，《与妻书》的字词疏通相对容易，因此 教学重点是课文分析、语言鉴赏和理解家国情怀。这是一 篇关于爱情和理想的文章，与至爱之人永别、勇于为理想 献身的故事正符合十五六岁学生的阅读兴趣。青春期的学 生也会面临人际交往的烦恼，如何将自己的想法以对方能 接受的方式表达出来，这是学生感兴趣的问题，《与妻书》 提供了很好的范例。 二、教学目标 语言建构与运用 ：积累文言虚词“其”的用法。 思维发展与提升 ：通过课文深刻理解林觉民对妻子和 国家的爱的内容和表达方式。 审美鉴赏与创造 ：体会文言书信的典雅美。 文化传承与理解 ：继承和弘扬中国优秀传统文化，理 解“舍小家为大家”的家国情怀，增强对国家的责任感和 使命感，强化爱国意识。 三、教学重难点 教学重点 ：积累文中出现的文言知识，了解林觉民爱 的多种表达方式，培养爱国精神。 教学难点 ：读懂林觉民等革命烈士的大爱。 四、教学对象、课型和教学时数 教学对象：高一年级 课型：新授课 教学时数：1课时 五、教学过程 (一)文言虚词“其”讲和练 将文言虚词“其”的资料提前发下去，让同学们提前 看一看，记一记。 《与妻书》当中也有好几个“其”，现在咱们以抢答的 方式，比比谁答得又好又快。请说出以下句子中“其”的 用法及释义 ： 汝其勿悲 ：作为副词，表期望，一定。 汝其善抚之 ：作为副词，表期望、请求，一定。 吾疑其女也 ：作为第三人称代词，她。 则亦教其以父志为志 ：作为第三人称代词，他。 今则又望其真有 ：作为第三人称代词，它。 吾亦望其言是实 ：作为指示代词，这个。 卒不忍独善其身 ：作为第一人称代词， 自己的。 望请其指教 ：作为第三人称代词，他们。 (二)再会悟深情 初见通文义，再会悟深情。上节课我们已经疏通文义 了，这节课我们一起认真体味林觉民的深情。在这封信里，林觉民主要写了几件事呢？大体而言，林觉民主要写了两 件事，第一件是向妻子表达爱，第二件是解释自己离开妻 子的原因。或者说向妻子表达爱和向国家表达爱。我们先 看第一件事，林觉民的花式表白。同学们，找找“爱”出 现6次，“爱汝”出现4次。向陈意映表达爱的还不只这几处， 我们一起找一找。 1. 爱的表达 同学们，我们表达一种感情或者想法时，可以直接表 达，也可以委婉表达。在表达“我爱你”时有多样方式， 我们看看林觉民对陈意映的花式表白。 ①直接写爱 ： 请在文中找出林觉民直接表达对陈意映爱意的句子。 段2 ：吾至爱汝，即此爱汝一念 吾充吾爱汝之心， 助天下人爱其所爱 段7 ：吾爱汝至 ②以昵称写爱 ： 段 1 ：意映卿卿如晤 (wù) 南朝宋 · 刘义庆《世说新语》：“亲卿爱卿，是以卿卿； 我不卿卿，谁当卿卿？”(亲你爱你，所以称你为卿，我 不称你为卿，谁该称你为卿？) ③以死写爱 ： 段3 ：与使吾先死也，无宁汝先我而死。 段5 ：吾诚愿与汝相守以死。 2. 爱的情景 刚才我们讨论的是林觉民爱的表达方式，接下来我们 看看林觉民通过哪些情景来写爱？ 段3 ：汝忆否？四五年前某夕，吾尝语曰 ：“与使吾先 死也，无宁汝先吾而死。”(生死先后论) 段4 ： ①回忆后街之屋，入门穿廊，过前后厅，又三四折， 有小厅，厅旁一室，为吾与汝双栖之所。(爱的小巢) ②窗外疏梅筛月影，依稀掩映，吾与并肩携手，低低 切切，何事不语？何情不诉？(疏梅夜话) ③又回忆六七年前，吾之逃家复归也，汝泣告我：“望 今后有远行，必以告妾，妾愿随君行。”吾亦既许汝矣。(逃 家复归) ④前十余日回家，即欲乘便以此行之事语汝，及与汝 相对，又不能启口，且以汝之有身也，更恐不胜悲，故惟 日日呼酒买醉。(欲言难言) 林觉民的爱不是空洞的，而是具体可感、情真意切的， 他回忆的所有关于爱的情景都是两人一起经历过的，既有 共同居住的小巢，也有两人的窃窃私语和争论，有难忘的 逃家故事，还有最后想说而没说出口的话，事事真实，件 件可感。他的爱体现在生活的细节里，处处都有他对陈意 映的爱，爱得真切，爱得深沉。 (三)三读爱回声 林觉民在信中提到了两种爱，着重写了对妻子的爱， 为什么要着重写对妻子的爱呢？同学们，同小组成员用3 分钟时间讨论这个问题，这个问题没有标准答案，我很期 待听到你们的想法。 原因 ：①这封信是写给妻子的。②此番生死离别 (抛 弃妻子)不是不爱，而是形势所迫。③希望妻子能原谅自己。 ④希望妻子不要那么悲伤。 林觉民生前就猜到了这封信可能会让妻子万分悲痛， 所以在信里表达了爱，表达了悲伤，希望妻子不要悲伤。 段 1 ：吾忍悲为汝言之 段2 ：汝其勿悲 段3 ：吾担悲也 段4 ：余心之悲 段6 ：汝不必以无侣悲 段7 ：(吾) 一恸 文中大部分段落都写了