11 十六年前的回忆（教学设计）-统编版语文六年级下册

六年级下册语文 《十六年前的回忆》教学设计 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.按照时间顺序用小标题的形式梳理课文主要内容，并与同伴交流印象最深的事。 3能抓住描写人物神态、语言、动作、外貌的词句，体会李大钊的人物品质。 教学重难点： 1.能抓住描写人物神态、语言、动作、外貌的词句，体会李大钊的人物品质。 教学流程： 一、导入质疑 1. 孩子们，今天我们将一起来学习第11课，齐读课题：十六年前的回忆。 2. 从课题中你获取了哪些信息？ ①课文写的是回忆——本文是一篇回忆录 ②写的是关于十六年前的事情。——课文所写的事情离作者写作时正好十六年。 3. 正音：课前请同学们对课文进行了预学。这是同学们提出来在认读上容易出错的词语： （预设：军阀 宪兵 匪徒 ） 4. 解意：①军阀：旧时拥有武装部队，割据一方，自成派系的人。亦泛指控制政治势力的军人集团。课文中军阀是指：张作霖。张作霖当时占据了东北三省还有河北的一些地区，有40万人马左右，其以武力威胁正在胜利北伐的国民革命军。 ②匪徒：课文中指哪些人是匪徒？宪兵、侦探、警察。 这些人在作者眼里怎么会是“匪徒”呢？要了解这个问题，我们需要走近1927，走近李大钊。让我们来看一段微课。 5.通过刚才这段微课，你对李大钊有了哪些新的了解？（共产党创始人、革命者）（板书） 二、整体感知，梳理课文内容 1.课前同学们都读了课文，在预学单上请同学们谈了李大钊给我们留下的印象。从预学单的反馈来看，有（ ）位同学对李大钊同志的印象是：对工作负责、临危不惧等（板书） 2.课文中的哪些事情给我们留下了这样的印象呢？请同学们默读课文，梳理主要内容，完成鱼骨图。（鱼骨图中宋体加黑部分作为范例呈现给学生） ( 被捕前 ) ( 全家悲痛 ) ( 处变不惊 ) 2. 交流汇报： 第一排：被捕前、被捕时、受审时、遇难后。 第二排：填从容工作、沉着冷静；拒不离京、沉着冷静。 3. 观察这张鱼骨图，你发现了什么？课文按照时间顺序写了这样几件事：被捕前从容工作；被捕时处变不惊；受审时沉着冷静；遇难后全家悲痛。 5.给你印象最深的是哪件事？请你用自己的语言和同学交流下。（生交流。） 6.从这一个个具体的事例中，你对李大钊这个人物的了解是否深入了一点？（根据学生回答随机板书） 三、细读文本，感受人物品质 1. 让我们再一次走进课文，细细品读。请看学习要求: ( ① 四人小组合作，每人选择其中一个部分（被捕前、被捕时、受审时、遇难后），进行重点品读。 ② 默读思考：从中你读到了一个怎么样的李大钊，划出关键词句，在旁边作简单批注。 ③ 朗读你认为最能表现人物特点的语句，读出你对李大钊人物的理解来。 （完成一部分后，也可以选择其他片段进行品读。） ④ 组内交流。A朗读展示（选择最能表现人物特点的语句）B.交流品读体会 ) 2. 学生自主学习 四、集体交流：第一部分 1.待了一会儿，父亲才回答：“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么！” 父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。 ①预设：从父亲的回答中我读出了父亲对工作的认真负责。 ②请看这两种不同的字体，你读出了什么？（这一次父亲“含糊其辞”的回答，与平日里的“很感兴趣”、“耐心”形成了鲜明的对比） ③为何会有如此大的变化？（可见当时时局十分严重，李大钊随时有生命危险。此时也不是同孩子谈心的时候，而且像防止革命的书籍和文件落到敌人手里这样的事情，也不是几句话能说清楚的。这也是对党组织、对家人的一种保护。） ④从中你读出了一个怎么样的李大钊？仅仅是对工作的负责吗？ 热爱家人、对革命工作高度负责（板书：热爱家人） 2.局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。 ①交流：不听亲友劝告，是因为李大钊同志是北京党组织的负责人。他把革命工作看得比什么都重要，甚至包括自己的生命。 ②孩子们你关注到了父亲说的话中的标点了吗？（连用两个反问句，表明李大钊态度坚决。） ③我们一起来读读父亲说的话，注意说话的语气语调。（引读） 局势越来越严重，父亲的朋友劝他离开北京，他说…… 父亲的工作越来越紧张，母亲几次劝他，他说…… ④父亲李大钊就是这样一个人，他把革命工作看得比自己的生命还重要。（板书：忠于革命） 　小结：孩子们，今天这堂课我们走近十六年前——1927，走近李大钊，跟着作者李星华一同经历了李大钊同志被捕前前后后的全过程，我们细读了李大钊同志被捕前的那个春天的故事