8《匆匆》（教学设计）统编版语文六年级下册

六年级下册语文 《匆匆》教学设计 教学目标： 1. 有感情的朗读课文。背诵课文 2. 能感受文章的语言美，体会作者对于时光流逝的无奈与惋惜。（关注修辞：设问、排比、对比、比喻、拟人） 3. 能抓住关键句段，感悟作者将抽象事物具体化的表达感情的方法（关注融情于景）。并仿照第三自然段写法，表达自己对时光流逝的感触。 教学重难点：能抓住关键句段，感悟作者将抽象事物具体化的表达感情的方法并仿照第三自然段写法，表达自己对时光流逝的感触。 1、 复习导入 1.上节课一起学习了连续问句对表达强烈情感的作用，我想再分享一位同学的小练笔。（衔接上节课小练笔，并通过分享让学生在情感上快速进入课堂） 2.其实，课文不仅用了这个小妙招来表达强烈情感，作者还用了其他妙招来细细的道出自己对时间流逝的惋惜，无奈。（引出对修辞的赏析） 2、 聚焦句子，体会情感表达 过渡：请同学们小组合作，找一找文章哪些句子，让你感觉到了时间在匆匆流逝，并简单批注自己的所思所想，再和大家分享。分享小规则：先有感情朗读句子再讲。 预设： （1） 段1的对比和排比 1.你在这段话里发现哪些修辞？（排比对比可能有些困难，需要老师引导） 燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢? 排比：燕子、杨柳、桃花都是春天具有代表性的景物，都能循环往复。 对比：燕子、杨柳、桃花都会再有，而时间一去不复返，两者对比，表达作者对时间流逝的无奈、惆怅。 选择加入仿写：（ ）去了，有再来的时候；（ ）去了，有再来的时候；（ ）去了，有再来的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢? （2） 段2夸张（感受通过比喻表达时间流逝悄无声息） 在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 1.提问：作者把过去日子比作针尖上一滴水，你觉得合理吗？（引导） （作者正是用了夸张的手法，看似不合理，却形象写出了日子就像针尖上一滴水，悄无声息的流逝，表达作者对时间悄无声息流逝的伤感。） 2.让我们一起来朗读，读出轻柔，读出无奈之感。 （3） 段4的比喻 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了 两处比喻都是将抽象时间具象化，让我们感受到时间的消逝像轻烟、薄雾，都是悄无声息的，朗读时需也轻柔，读出无奈伤感。 3、 关注段3，将抽象时间场景化（通过场景描写间接表达感情） （1） 初步体会融情于景的情感表达方法： 过渡：时间悄无声息消逝，时间在徘徊中消逝，去的尽管去了，来的尽管来着，再来去中间，时间又是怎样匆匆呢？默读第三段，回答以下三个问题。 1.关注写法 提问1：作者的一天，在哪些时候中悄悄过去呢？（洗手时、吃饭时……） 提问2：看到这些场景，你有什么发现？（都是日常的，寻常场景） 小结：原来时间趁我们不注意，在这么多日常生活场景中溜走了呀。 2.关注动词： 提问1：写这些寻常的场景，作者用了哪些动词，圈一圈。 提问2：读一读，有什么发现？（层层递进，越来越快，突出作者内心的无助、焦虑） 3.关注表达情感的词，拟人修辞 提问：这一段还有哪些词语能让你体会到作者内心情感？ 预设：我找到了伶伶俐俐，作者在这里用到了拟人的修辞，让我感受到作者对时间快速流逝的感慨。 我找到了茫茫然、叹息、凝然、遮挽这些词语，都让我感觉到作者对时间流逝的无奈，惆怅。 4.小结：作者通过具体的生活场景，将抽象的，原本看不着摸不到的时间流逝，变得形象化，且字里行间，没有出现“无奈”、“难过”等直接表达情感的词语，而是用动词和茫茫然等形容词，自然的流露出情感，像这样表达方法叫“融情于景”。 （二）仿写句子 原来，作者通过生活场景、动词、表达情感的形容词三点融合，让真情流露。你还能想到时间会在哪些日常生活场景中过去呢？让我们也来学一学作者的方法，表达真情实感吧。 1. 仿写 例子：跑步的时候（场景），时间从交错的脚步声中恍然（表达情感的词）溜走（动词）。 2. 提问：同学们写得都很不错，可是，为什么作者不选择你们写的场景，而用课文中这些场景呢？ （因为文中场景是一天到晚最具有代表性的生活场景，每个人都会经历） 小结：作者不仅用到了融情于景的写作方法来表达他对时间流逝的惆怅，感慨，在场景的选择上，也是别具匠心，这样的情感表达方式，值得我们借鉴。 4、 直接表达vs融情于景 1.这节课我们学习了多种情感表达的方法，那么大家更喜欢哪一种？为什么？（结合本课学习畅所欲言） 2.请同学们选择你喜欢的一种方式，写一段话，让真情在你的笔尖流露吧。 学科网（北京）股份有限公司 $