第一单元导学-2023-2024学年高一语文同步单元教学大课堂（统编版必修上册）

统编高中语文教材 第一单元导学 整体感知 浏览第一单元的主要内容，看看本单元我们要学习哪些内容？ 1.《沁园春 · 长沙》毛泽东 2.《立在地球边上放号》郭沫若 《红烛》闻一多 *《峨日朵雪峰之侧》昌耀 *《致云雀》雪莱 3.《百合花》茹志鹃 *《哦，香雪》铁凝 单元学习任务 浏览过程中，你有什么发现？ 整体感知 1.《沁园春 · 长沙》毛泽东 2.《立在地球边上放号》郭沫若 《红烛》闻一多 *《峨日朵雪峰之侧》昌耀 *《致云雀》雪莱 3.《百合花》茹志鹃 *《哦，香雪》铁凝 单元学习任务 词 现代诗 现代诗 现代诗 现代诗(外国) 小说 小说 本单元要完成的 整体感知 初中语文课本： 以文体组织单元 1.《沁园春 · 长沙》毛泽东 2.《立在地球边上放号》郭沫若 《红烛》闻一多 *《峨日朵雪峰之侧》昌耀 *《致云雀》雪莱 3.《百合花》茹志鹃 *《哦，香雪》铁凝 单元学习任务 高中语文课本： 文体混编 文体混编的单元，我们该如何学习呢？ 探究策略 单元导读 青春是花样年华。怀着美好的梦想、纯真的感情,带着对自我的认识、对社会的思考和对理想的追求,我们就此迈出人生的重要一步。 本单元的五首诗歌和两篇小说创作于不同的历史时期,都是对青春的吟唱。作者或感时忧国、抒发情怀,或感悟人生、思考未来,让我们体验到各具特色的文学表达,点燃澎湃的青春激情。 学习本单元,可从“青春的价值”角度思考作品的意蕴,并结合自己的体验,敞开心扉,追寻理想,拥抱未来。 把握单元的人文主题 注意不同文体、时代的文章之间的同与异 探究策略 单元导读 要理解诗歌运用意象抒发感情的手法,把握小说叙事和抒情的特点,体会诗歌和小说的独特魅力;学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品,获得审美体验;尝试写作诗歌。 学习方法与重点 探究策略 除了从人文主题的角度把握整个单元，你还发现其他视角了吗？ 例： 梳理本单元所有篇目的创作时间，你有什么发现？ 梳理本单元所有篇目中的形象，你有什么发现？ …… 作品 作者 时间标记 时代背景 《沁园春·长沙》 毛泽东 《立在地球边上放号》 郭沫若 《红烛》 闻一多 《峨日朵雪峰之侧》 昌耀 《致云雀》 雪莱 《百合花》 茹志鹃 《哦，香雪》 铁凝 作品 作品形象 形象特点 作者寄寓的情感 《沁园春·长沙》 “同学少年” 《立在地球边上放号》 “我” 《红烛》 “红烛” 《峨日朵雪峰之侧》 “我” 《致云雀》 “云雀” 《百合花》 “通讯员”“新媳妇”“我” 《哦，香雪》 “香雪” 作品 作者 时间标记 时代背景 作品形象 形象特点 作者寄寓的情感 青春的价值 《沁园春·长沙》 毛泽东 “同学少年” 《立在地球边上放号》 郭沫若 “我” 《红烛》 闻一多 “红烛” 《峨日朵雪峰之侧》 昌耀 “我” 《致云雀》 雪莱 “云雀” 《百合花》 茹志鹃 “通讯员”“新媳妇”“我” 《哦，香雪》 铁凝 “香雪” 明确：本单元学习目标 1.感受革命领袖的伟大革命抱负和豪放胸襟,理解文章作者对国家前途命运的关注,激发青春的热情,理解春青的价值,敞开心扉,追寻理想,拥抱未来。 2.领会本单元诗歌与小说的内容,理解诗歌运用意象抒发情感的手法,把握小说叙事和抒情的特点,体会诗歌和小说的独特魅力。 3.学习从语言、形象、情感特点等不同角度欣赏作品,获得审美体验,提高文学作品的鉴赏能力。 4.结合本单元诗作的学习,尝试写作诗歌。可以本单元的作品为学习的范本,也可以选择自己喜欢的中外诗歌作为研习的材料,从生活出发,寻找素材,激发诗情,抒发真情实感。掌握诗歌写作的一般技巧,注重语言的锤炼。 我们怎么做，才能达到这些目标呢？ 任务驱动 教材P29单元学习任务 一、欣赏作品，就“青春的价值”这一话题展开讨论。 二、围绕“意象”和“诗歌语言”探讨欣赏诗歌的方法。 三、联系历史背景理解作品，选择片段进行点评。 四、发挥想象，借鉴课文的方法写作诗歌并编诗集。 在完成任务的过程中达成目标！ 就这些任务而言，你希望开展一些什么样的活动呢？ 看看下面的例子，讨论一下还可以怎样设计。 任务驱动（例） 1.课内: 活动的第一板块是朗诵课文中的五首现代诗歌和两小说的经典片段。 ①请你从《百合花》和《哦,香雪》中,各推荐一个片段,作为本次朗通会的素材,并写出推荐理由。②请你围绕通会的主题,设计五首现代诗歌和两篇小说经典片段的出场顺序,并请写出主持串词。 任务驱动（例） 2.课外: 活动的第二板块是朗诵课外现当代文学作品的经典片段。 请以本单元七篇课文为例，选取能引发同学们对“青春的价值”展开思考的现当代文学作品