Unit 8 基于英语学科大观念的单元整体教学设计课件2022-2023学年人教版英语九年级全册

TELLER RESEARCH TEAM 基于英语学科大观念的单元整体教学设计 ——人教版初中英语九年级Unit 8 ---异步教研 1 Contents TELLER RESEARCH TEAM 英语学科大观念的内涵与意义 基于英语学科大观念的单元整体教学设计路径 单元课例实施 教学探讨 2 3 4 1 英语学科大观念的基本内涵 1 大观念(Big ideas) A big idea is a concept, a theme or an issue that gives meaning and connection to describe facts and skills. Big ideas not only have the potential to logically connect scattered and isolated knowledge for optimizing its structuralized organization, but also emphasize the process and method adopted so as to strengthen students’ internalization and understanding of the subject knowledge. TELLER RESEARCH TEAM A dual notion of big ideas by Erickson & Lanning (2017) TELLER RESEARCH TEAM 英语学科大观念的内涵 王蔷等（2022）指出：“要想全面、客观且深入地理解英语学科大观念，需要借助学科内以及跨学科的双重视域进行透视，即将其分为指向学科本体的语言大观念和具有跨学科特点的主题大观念。也就是说，英语学科大观念应该是语言大观念和主题大观念的有机融合体，二者相互依存、互为补充。” TELLER RESEARCH TEAM 语言大观念 从学科内视域出发，指向学科本体的语言大观念指的是学生在学习和使用语言的过程中感知与体悟的关于语言是如何理解和表达意义的知识结构、方法策略和学习观念。 例如，学生在学习一篇记叙文的过程中，能够逐步感知记叙文的“六要素”（when、where、who、what、why、how）。这就是一个关于语篇类型知识的、指向学科本体的、可迁移的语言大观念。 TELLER RESEARCH TEAM 主题大观念 从跨学科视域出发，英语学科中的主题大观念具有普遍意义上的跨学科特点，包含在人与自我、人与社会、人与自然等三大主题范畴之中，为学生学习语言和探究主题意义提供语境，并在学习内容中有机渗透情感、态度和价值观，以使学生在完成学习后能够基于主题建构并生成新的认知，解决问题的思想、方法以及正确的价值观念。它是学生可以迁移到新的情境中用于解决问题的关键能力、必备品格和正确的价值观的具体表现，“是能够对学生一生产生深远影响的观念，并会持续影响其品格、品性和行为表现”。 例如，人教版初中英语九年级Unit 7的单元大观念可提炼为“敬畏规则，合理诉求”，这一大观念即是主题大观念在单元层面上的体现。 TELLER RESEARCH TEAM 英语学科大观念构成示意图 TELLER RESEARCH TEAM 英语学科大观念的意义 英语学科大观念是链接课程内容和核心素养的中介与桥梁，是落实核心素养的重要抓手和有效工具。一方面，英语学科大观念以主题大观念为统领，以语言大观念建构为动力和手段，不仅实现对主题内容的价值提炼和对语言技能和策略的概念化认知与实践，为课程内容的整合组织提供有序框架，而且帮助学生在碎片化的知识点之间建立合理关联，形成结构化、系统性的核心观念，为指向高阶思维的迁移与创造奠定基础。另一方面，英语学科大观念是通向核心素养的阶梯，是核心素养内隐在课程内容中的概念锚点，为运用英语解决问题提供知识基础、认识方式和迁移框架。 TELLER RESEARCH TEAM 2 基于英语学科大观念的 单元整体教学设计路径 英语学科大观念&单元整体教学 基于英语学科大观念开展单元整体教学设计有利于教师梳理和整合课程内容，融合主题大观念和语言大观念的协同建构，立足立德树人本质，规划单元育人蓝图，整体设计教学与评价活动，帮助学生在建构语言大观念的同时，基于深度理解，生成主题大观念，促进学生学科核心素养的融合发展。 ——王蔷等（2022） TELLER RESEARCH TEAM 基于英语学科大观念的单元整体教学设计路径 1. 依据课程标准，分析单元内容，梳理各语篇主题意义 2. 基于单元学习内容和语篇主题意义