1.4磁极与方向 教学设计 二年级下册科学教科版

磁极与方向 教学设计 教学目标 1、磁铁能指示南北方向，指南的磁极叫南极，用字母“S”表示；指北的磁极叫北极，用字母“N”表示。 2、指南针是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。 3、能通过重复测试、简单表格来收集和记录磁极与方向关系的证据。 4、能初步运用比较的方法从实验记录表中发现磁极与方向的关系。 5、初步学会利用指南针来辨别方向。 教学重难点 引导学生认识磁铁的两极能够指示南北，称为磁铁的南极和北极。教科书通过两个实验让学生发现磁铁具有指示南北的特性，研讨发现磁极与方向之间的关系。通过指南针的观察与使用，学生可以认识到“磁铁能指示南北方向”这一性质在生活中的应用。 教学过程 一、聚焦：揭示课题 1.回顾前课知识 问题1：小朋友们，在前面的课程中，我们研究了磁铁，我们发现了磁铁的一个秘密，在磁铁上磁力最强的部分，称为？ 预设：磁极。 问题2：那么，一个磁铁有几个磁极？ 预设：两个。 2.观察发现 PPT出示条形磁铁，问题3：观察这些磁铁，你们还能发现什么秘密呢？ 预设： 条形磁铁有红色、蓝色两种颜色，还分别标注“N”和“S”字母。 教师小结：磁铁上涂着红、蓝两种颜色，分别标注着“N”和“S”字母。 3.思考交流 问题5：磁铁上涂不同的颜色，代表什么意义？ 学生自由猜测，教师暂时不作评价。 4.揭示课题 问题6：这些是小朋友们的猜测，条形磁铁确实有2个磁极，但它们真的如你们所说的那样与方向有关，能指示方向吗？今天我们就一起来研究《磁极与方向》。 揭示课题《磁极与方向》。 （设计意图：本节课设计问题串，帮助小朋友回顾上节课的知识点：磁铁磁力最强的部分是磁极，且一个磁铁有两个磁极。聚焦问题：你们还能发现磁铁的什么秘密呢？激发学生的学习兴趣，从而聚焦到本课学习的主题“磁极与方向”，为后面的探索活动埋下伏笔。） 二、探索：磁铁能否指示方向 （一）活动一：条形磁铁能否指示方向 1. 师：想要知道我们的猜测是否正确，我们可以怎么做？ 预设：学生可能会直接回答“做实验”，也有可能说出他的实验设计，教师根据实际情况做相应的引导。 2.师：老师这里有这些材料（ppt出示：悬架、条形磁铁、方位纸、棉线、长尾夹），你能利用这些材料设计实验吗？ 教师停顿，给小朋友时间思考。 预设：根据小朋友的回答进行启发，比如：悬架如何使用？这里有棉线、支架和条形磁铁，我们怎样做可以验证磁极与方向的关系？ 3. 师：实验中有没有需要注意的地方呢？ 预设：根据学生的回答继续追问：方位卡怎么放？什么时候记录？实验要做几次？并引导学生思考为什么多次实验？ 4.通过全班交流，基本形成实验方案，老师补充，并出示实验方案，并出示记录单，提示小朋友每完成一次实验，都要记录下来。（PPT显示。） 5.具体该怎么做呢，李老师专门给大家准备了一个微课，请大家认真观看。（视频指导。） 6.学生分小组实验，观察实验现象，记录实验结果。教师巡视，提醒学生注意，同小组同学共同合作完成本次试验。（PPT出示计时器，帮助计时。） 7.分析实验结果，组织学生交流。提问：你有什么发现？ 预设：条形磁铁，红色一端指北，蓝色一端指南。   8.小结：同学们，刚才我们实验的方法称为“悬挂法”，通过小实验，我们发现当磁铁静止的时候，磁铁的一个磁极（标注“S”）总是指向南方，另一个磁极（标注“N”）总是指向北方。正常情况下，蓝色的一端总是指向南方，红色的总是指向北方。（边说边指着板贴的图形“南极”“北极”也同时贴上去） 9.师：我们发现，使用“悬挂法”可以研究出条形磁铁能够指示南北的特性，换成蹄形磁铁或环形磁铁，是不是也能指示南北呢？ （设计意图：学生开始实验之前，我给出实验材料，让小朋友自己思考如何利用现有的材料设计实验，充分调动他们的积极性，并对学生的回答进行追问，目的是在全班交流的过程中，让小朋友充分思考材料的使用，并设计出更加合理的实验，这个过程对于小朋友形成科学的探究精神十分重要。学生是课堂学习的主体，在探究环节中，我简化了实验操作，提前用细线将条形磁铁绑好，并在课前去班级提前测试了每一块磁铁，并录制了操作微课，给学生留下充分的时间进行观察并记录，充分挖掘了低年级学生观察的探究能力，让学生能从中获取实验探究的乐趣。在这个环节中，也重点强调记录单的使用，记录单是真实的记录学生的实验探究的结果，很有必要让学生养成如实记录的习惯，方便后面交流磁极与方向的关系。实验前，也要重点的提出实验至少做三次的要求，并让学生自己意识到多次实验在科学探究中的重要性和必要性，且“重复实验几次”，可以提高学生测试结果的可靠性。） （二）活动二：其他形状磁铁能否指示方向 1.师：那我们该怎么来证明呢？ 2.出示实验材料：支架、有挂线的蹄形磁铁或环形磁铁。 3.师：具体该怎么来做呢？请小朋友来说一说。 预设：