小学作文指导：写好心理活动表达情感（教学设计）统编版语文五年级上册

写好心理活动表达情感 教学设计 【教学目标】 1.回顾第六单元场景描写和细节描写。 2.指导学生掌握三种心理描写的写作技巧，掌握心理描写的原则和要求。 　　3.培养学生运用心理描写的技巧，拓展到实际的写作实践中。 【教学重难点】 重点：多种心理描写技巧的掌握，心理描写原则和要求； 难点：如何通过心理描写，丰富人物形象，点亮人物心扉。 【教学过程】 一、回顾课文，理清场景。 在第六单元的学习中，我们一起学习了场景描写和细节描写。这个单元中，我们学习了《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了“和”糟糕透了“》三篇课文。让我们一起回顾课文中的场景描写和细节描写吧！从这些场景描写和细节描写中，我们体会到了父母对我们深沉的爱。 这些场景描写和细节描写中不乏心理描写。我们在读文学作品时，常常被美好的意境所打动，尤其被主人公细腻动人的内心世界所感染。 同学们，你们是否也愿意在写作中抓好人物的心理描写，点亮人物的心扉呢？今天就来学习几个心理描写的小妙招。 二、学习方法，写好心理。 1 .我们先比较和品味下边的两组句子，说说哪句更好，好在哪里？有什么作用？（教师投影相关语句） 1）①这时我等得有些慌了，心想：妈妈究竟去哪了呢？她为何这么晚也没回来呢？也许去姥姥家了，也许碰到同事了，也许…… （选自习作《等待的滋味》） ②这时我等得有些慌了，真不知道妈妈去哪里了，真想死人了。 2）①但是我还不服气，口头答应着，心里却想到：“图还是我画的不错，至于实在的情形，我心里自然记得的。”（选自《藤野先生》） ②但是我口头答应着，心里却不服气。 2.教师：归纳并明确（投影相关的品析启示和答案）。 品析：每组句子的第一句都通过具体的心理描写，突出了人物的个性，使形象更丰富、更饱满。例如第1组第①句形象写出“我”因急迫等待妈妈回来时推测妈妈去向的复杂心理，第2组第①句则表现作者鲁迅学习方面的执着和任性的特点。 而每组第②句则无具体的心理描写，语句既不生动，人物形象也显得枯燥无味。 3.教师：明确心理描写的概念和作用。（出示投影） 心理描写的好处和作用：突出人物性格，便人物形象更丰富，更饱满，让文章更加吸引读者。 4.出示鲁滨逊发现脚印的视频，让学生感受并说说鲁滨逊的心声 5.结合学生的发言与原著的对比，引导学生明确心理描写的多种形式 例如：这简直把我吓坏了。我呆呆地站在那里，犹如挨了一个晴天霹雳，又像大白天见到了鬼。我侧耳倾听，又环顾四周，可什么也没有听到，什么也没有见到。……可是，脚印就是脚印，而且就这么一个，不容置疑。脚趾头、脚后跟，是一个完整的脚印。可这脚印是怎么在这儿留下来的呢？我无法知道，也无从猜测。这使我心烦意乱，像一个精神失常的人那样，头脑里尽是胡思乱想，后来就拔腿往自己的防御工事跑去，一路飞奔，脚不沾地。可是，我心里又惶恐至极，一步三回头，看看后面有没有人追上来，连远处的一丛小树，一枝枯树干，我都仿佛看见有人拿着武器正要向我进攻。 1）内心独白，直接刻画人物心理。 如：这简直把我吓坏了。……可是，脚印就是脚印，而且就这么一个，不容置疑。脚趾头、脚后跟，是一个完整的脚印。可这脚印是怎么在这儿留下来的呢？我无法知道，也无从猜测。 内心独白：就是让心灵说话，把人物心理所想的用语言形式描写出来，实际上有些像自言自语。 2）用幻觉，巧妙地发出心灵的呼唤 如：连远处的一丛小树，一枝枯树干，我都仿佛看见有人拿着武器正要向我进攻。 3）通过动作、表情，反映内心变化 如：“呆呆地站”“侧耳倾听，又环顾四周”“拔腿”“跑去”“飞奔”“不沾地”“一步三回头，看看后面” 4）通过夸张、比喻等修辞手法，生动表现人物心理。 如：犹如挨了一个晴天霹雳，又像大白天见到了鬼。……像一个精神失常的人那样。 三、总结方法，小试牛刀。 请根据所投影的情境，描绘一段适当的心理片断描写，每段文字约30—100字之间。 ①语文课开始了，老师正在把批好的试卷发了下来…… ②这天傍晚由于完成班里的卫生值日劳动，放学已晚，路上遇上一个戴着墨镜的小青年跟着自己，似乎遇上坏人了…… ③自己生活中“鼻子一酸“的经历…… 学科网（北京）股份有限公司 $